Проблема предмета и метода психологии
Окончательного ответа на вопросы типа «что такое душа?» или «что такое психика?» не существует, хотя различные направления психологической науки иногда рискуют давать определения.
Более продуктивным путем является, по-видимому, рассмотрение того, как менялись представления о душе (психике), т. е. как менялся предмет психологии; тем самым может быть обозначен спектр возможных подходов, в которых реализовались попытки развивать психологию и как естественно-научную, и как гуманитарную дисциплину.В разных школах в качестве основного предмета изучения выступали: закономерности строения сознания (структурализм); его функции (функционализм); закономерности взаимоотношений бессознательного и сознания (психоанализ§); поведения (бихевиоризм§); формирования и функционирования целостных психических структур (гештальтпсихология§ и связанные с ней направления); формирования высших психических функций (культурно-историческая теория§), деятельности (деятельностный подход), установки (теория установки), отношений (теория отношений), самоактуализации(гуманистическая психология§), особых состояний сознания (трансперсональная психология§).
Представление о душе только как о внутреннем мире субъекта оказывается недостаточным; в ряде подходов психическое как бы выносится и во внешний план, план взаимодействия субъекта с миром (в том числе с другими людьми), за пределы индивидуальности. Поэтому «психика» понимается сейчас содержательно иначе, чем «душа» в традиционном смысле; определение же психологии как науки о душе обычно сопровождается существенными оговорками.
Почти в каждой из психологических школ оказался затронут ряд проблем, большинство из которых остается актуальными до настоящего времени и определяет главные линии психологических поисков – как теоретических, так и практических. Вот наиболее важные из них:
Что такое психика? Как определить критерий психического? Каково строение психики? Каковы ее функции? Виды? Уровни развития? Каковы закономерности развития психики в филогенезе? В онтогенезе? В каком соотношении оказываются врожденное и приобретенное? Биологическое и социальное? Индивидуальное и социальное? Обучение и развитие? Как связаны человек и мир? Как человек познает мир? Каковы основные психологические уровни и формы познания? Как соотносятся чувственное познание и мышление? Какую роль играют эмоции и воля? Как соотносятся сознательное и бессознательное? Произвольное и непроизвольное? Что такое личность? Какова ее структура, критерии и уровни развития? Как строятся взаимоотношения личности и общества? Какую роль в жизни личности играет потребностно-мотивационная сфера? Как она строится? Что такое нормальное и аномальное в психическом? Каковы механизмы появления и развития психических отклонений? На каких принципах, какими методами возможно строить психологическую помощь?
Основные этапы научного исследования включают: обнаружение познавательного противоречия, составляющего проблему (обычно она формулируется, в виде вопроса); формулировку гипотезы, т.
е. предположительного ответа на этот вопрос, обоснованного в рамках исходной теории; получение эмпирических (т. е. опытных) данных, в дальнейшем обрабатываемых и интерпретируемых для проверки гипотезы. В рамках научного психологического исследования реализуются специальные методы, т. е. обоснованные нормированные способы его осуществления: наблюдение, эксперимент (лабораторный, естественный и полевой, а также констатирующий и формирующий), беседа и другие.