Теории детской игры.

Нач. века, Селли, 2 отличительных признака игры: 1. фантазия, действие в воображаемом мире; и 2. глубокая поглощенность созданием вымысла и жизнью в нем. Психоанализ: Фрейд: игра как изживание психической травмы (которых очень много в детстве) через многократное проигрывание травмирующей ситуации.

Адлер: в игре ребенок пытается заглушить комплекс неполноценности, принимая на себя роль сильного, обладающего властью человека. à терапевтическое использование игры (направленная и ненаправленная игротерапия) Концепция двух миров: есть мир взрослых, мир реальности, и мир ребенка, в котором все подчиняется принципу удоворльствия. Эти миры противопоставлены др др, мир взрослых вытесняет мир ребенка. Пиаже (с опорой на идеи Фрейда): до двух-трех лет мышление ребенка аутистично, реально то, что желаемо. Затем происходит переход к "настоящей" реальности, игра - осколок аутистичной реальности (т.е. отличается от Фрейда тем, что не вытесненное, а просто остаток) Коффка: развитие как механическое вытеснение детских структур структурами мира взрослых. Структуры взрослого мира стремятся к целостности, статичности. Для ребенка – еще не существует единый мир. Критика: ребенок не является изначально асоциальным существом, напротив он не существует вне связи с близким взрослым, все его желания выступают через взрослого. невозможно реальное удовлетворение желания в области фантазии потребности не могут не развиваться, сомнительно, что навязчивое повторение инфантильной потребности важнее для ребенка, чем удовлетворение новых потребностей. отношение м-ду мирами выражается только в вытеснении миром взрослых мира ребенка

^ К. Левин и С Слиозберг: Разные слои реальности в личности человека– от реального (факты, существование которых не зависит от желания человека) до ирреального (мечты, желания, барьеры внутри этого слоя менее прочные).

Возможен переход из одного слоя в др (если условяи слишком неприятныеà в мир мечты) Для ребенка: сферы менее дифф, переходы совершаются легче. +: поставлен вопрос о отношении между удовлетворением потребностей и игрой; Для Левина: в игре представлена динамика замещения предмета или действия Механизм перехода – замещение. Замещение сильнее, если: больше потребность; невозможность достижения цели. Замещающее действие возникает из системы напряжений, соответствующей реальному действию. Зам. действ. не всегда приводит к удовлетворению, личность становится менее удовлетворенной. Ценность зам действ. тем выше, чем более реально действие, чем более соответствует другому способы достижения первоначальной цели. Чем сильнее потребность, тем меньше эффект зам. действия. Игра с одной стороны относится к миру реальности, наблюдаема со стороны, с другой - в значительно меньшей мере связана с реальностью, чем неигровые виды поведения Игровая ситуация – особая область в реальном слое, которая обладает большей динамичностью и текучестью (что характерно для ирреальных слоев) и тесной взаимной связью с некоторыми структурами ирреальных слоев. +: поставлен вопрос о отношении между удовлетворением потребностей и игрой; Для Левина: в игре представлена динамика замещения предмета или действия Изучение возможности удовлетворения потребностей в игровой ситуации: игровая сит. свободна, предметы не имеют фиксированного значения – легко происходит замещение, влияние ситуации. Чем сильнее потребность, тем меньше ценность зам. действ., но тем больше стремление к нему Удовлетворение потребности в ирреальном слое невозможно. Но в ирреальном слое потребности тоже существуют, продолжается работа над ними в идеальном плане – изменение содержания потребностей и уровня напряженности – уточнение, оформление содержания потребностей. Но фиксация и удовлетворение потребности м. произойти только в реальной жизни. +: то, что игра относится к области реальности Эльконин: удовлетворяться в игре м.

только те потребности, которые имеют прямое отношение к реальности (пр., общение с товарищем) + в игре оформляются и формируются потребности. Игра направлена не в прошлое, а в будущее – быть как взрослый и действовать как он. Пиаже: Ранние работы: в рамках теории двух миров, рассмотрение игры ребенка в связи с эгоцентризмом мышления. Поздний Пиаже, операциональная теория интеллекта: Рассмотрение вопросов психологии игры в связи с развитием подражания и символической функции. По Пиаже: Подражание – чистая аккомодация (приспособление схемы действия с предметом к визуальным или акустическим моделям) Символическая функция – чистая ассимиляция, функциональная или воспроизводящая (включение новых объектов в старые схемы поведения) Интеллект – равновесие ассимиляции и аккомодации. Таким образом игра – преобладание ассимиляции над аккомодации. Критерий игры – освобождение от конфликтов. Благодаря ассимиляции в игре "Я" подчиняет себе весь мир, в результате проблема ликвидируется или решение становится более приемлимым. (близко к психоанализу) Ф-ция игры – защита "Я" ребенка от вынужденных аккомодаций к реальности (что постоянно требует от него мир взрослых), а символ – основное средство эгоцентрической ассимиляции. В символичекой игре ассимидяция усиливается символическим языком, который конструируется самим ребенком и модифицируется под влиянием его потребностей. Критика: В игре происходит децентрация. Но по Пиаже – действует только аккомодация, игра как чисто эгоцентрическая деятельность. Реально – в игре ребенок моделирует то новое, что еще трудно понять. игра позволяет ориентироваться в свойствах этого нового, а не просто включать в старые схемы действия и познания. Пиаже относит игровые символы к той же области, что и символизм сновидений. Игровой символ принципиально отличается от всех других символов (сновидений, фантазий). Выготский: для игрового предмета важна возможность действовать с ним таким же образом как с замещаемым.

<< | >>

↑

Источник: Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология развития и возрастная психология». 2016

Еще по теме Теории детской игры.:

- Архитектура и строительство - Безопасность жизнедеятельности - Библиотечное дело - Бизнес - Биология - Военные дисциплины - География - Геология - Демография - Диссертации России - Естествознание - Журналистика и СМИ - Информатика, вычислительная техника и управление - Искусствоведение - История - Культурология - Литература - Маркетинг - Математика - Медицина - Менеджмент - Педагогика - Политология - Право России - Право України - Промышленность - Психология - Реклама - Религиоведение - Социология - Страхование - Технические науки - Учебный процесс - Физика - Философия - Финансы - Химия - Художественные науки - Экология - Экономика - Энергетика - Юриспруденция - Языкознание -