Принцип открытости

Методика организации проектирования, предложенная С. Дворецким [5, с. 17] в соответствии с вышеизложенными принципами, базируется на учете психологических особенностей современной проектной деятельности. Она предусматривает:

Разделение процесса выполнения учебного проекта на отдельные этапы и нацеленность каждого из них на формирование мотивационного, когнитивного, операционального, эмоционально-волевого и информационного компонентов готовности к проектной деятельности;

Выявление психолого-педагогических условий активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в соответствии с целями и особенностями каждого этапа проектирования;

Определение комплекса учебно-методических и программно-технических средств для проектирования.

Рассмотрим общие факторы, влияющие на активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе овладения ими основами проектной деятельности, с учетом выделенных этапов и адаптации идеи профессора С. Дворецкого [5, с. 18] к образовательному учебному проекту школьников (табл. 2).

Психолого-педагогические условия организации проектирования Этапы проектирования Дидактические условия

активизации учебно-познавательной деятельности Цели подготовки учащихся к проектной деятельности 1. Инициирующий - привлечение учащихся к разра-ботке тем проектирования;

формулировка темы в виде про-блемы;

актуальность, социально-значимая, практическая направленность решаемых задач;

участие в конкурсе, по результа-там которого даются призы и на-грады. - Формирование умений:

постановки целей и задач проекта;

разработки стратегии проектирования с применением методов сетевого планирования. 2. Основополагающий - самостоятельный выбор путей решения задач;

анализ полученных решений и выбор оптимального;

групповой характер проектирования;

выполнение междисциплинарных проектов;

поэтапный контроль качества работы. - Формирование навыков:

системного анализа объекта проектирования;

разработка проектов с учетом показателей качества продукта, критериев ресур-сосбережения, экологической безопасности;

использование различных методов работы с информа-цией. 3.

использование возможностей компьютерных систем и информационных технологий. - Формирование навыков оформления проекта с ис-пользованием:

электронных библиотек;

баз данных и знаний;

текстовых, графических редакторов персональных компьютеров;

фото-, видеоматериалов;

4. Заключительный - доступность информации о тре-бованиях жюри к защите проектов;

возможность консультации у специалистов предприятий, преподавателей вузов, учителей;

групповая работа над подготовкой к защите проекта. - Формирование умений:

инновационных решений;

коммуникативных взаимо-действий. 5. Итоговый работа учитывается при проме-жуточной и итоговой аттестации учащихся;

награда победителей, например, туристическими поездками;

использование проекта

в учебно-познавательной работе для следующих поколений школьников. Формирование умений: - архивирования работы, подготовки «портфолио».