12. Закономерности отклоняющегося развития

Одним из первых общие закономерности отклоняющегося развития применительно к различным видам психического дизонтогенеза были сформулированы В.И. Лубовским. Основным тезисом является доказательное постулирование наличия трех иерархических уровней закономерностей отклоняющегося развития.

I уровень — закономерности, присущие всем типам дизонтогенетического развития.

II уровень — закономерности, характерные для группы дизонтогенетических расстройств (например, возникших вследствие недоразвития анализаторных систем — зрительной, слуховой, кожной, двигательной) или имеющих в своей основе раннее органическое повреждение головного мозга (умственная отсталость, задержка психического развития церебрально-органического генеза и т.д.).

III уровень — специфические закономерности, присущие конкретному виду дизонтогенеза (общему стойкому психическому недоразвитию по типу умственной отсталости, или искаженному развитию по типу раннего детского аутизма, или дефицитарному развитию вследствие недостаточности зрительного анализатора, и т.д.).Особенности, которые проявляет процесс в сравнении с параметрами в норме, обозначаются как специфические, т.е. своеобразное проявление общих законов. Мы также говорили о том, что они делятся на два класса - модально специфические (свойственные определенной группе детей с отклонениями) и модально неспецифические (наблюдаются у всех групп детей с отклонениями).

Говоря об основных закономерностях психического развития, в равной мере присущих как норме, так и патологии, мы можем выделить следующие.

Процесс развития — это перманентные позитивные изменения, связанные с появлением качественных новообразований. В ходе психогенеза происходит перестройка отношений между отдельными компонентами психики.

1.Универсальной характеристикой развития является его неравномерность. Периоды наиболее активного развития тех или иных компонентов сознания, как уже упоминалось, обозначаются в психологии термином сензитивность.

2. Процесс развития непрерывен и необратим.

3. Внутренними механизмами развития выступает единство процессов дифференциации и интеграции, выделения в структуре формирующейся системы новых компонентов (дифференциация) и сочленение этих компонентов с другими (интеграция).

4. Важнейшим законом развития психики, как и всех живых систем, является принцип единства эволюционирования и функционирования. Живые системы развиваются в процессе функционирования и функционируют в процессе своего развития. Вряд ли можно представить себе ситуацию, при которой мы сначала должны дождаться момента, когда у ребенка сформируется мышление или речь, и только потом позволить ему думать и говорить.

5. Исключительным свойством развития человеческой психики сознания является принципиальная невозможность заранее предвидеть конечный продукт этого процесса. Это дает возможность личности самой определять направление собственной самореализации.

6. Психическое развитие осуществляется в процессе разнообразных форм предметной деятельности. На каждом этапе онтогенеза выделяется ведущий вид деятельности.

7. Психическое развитие не возможно вне общения. Именно в процессе общения со взрослым ребенок осваивает и присваивает культурно-исторический опыт человечества, что составляет сущность процесса формирования человеческого сознания, когда на базе элементарных психических способностей образуются высшие психические функции.Выготский определял ее как социальную ситуацию развития, систему отношений ребенка с окружающими людьми.

Специфические особенностидля всех групп детей с отклонениями в развитии, мы не встречаем в норме, - это своеобразное проявление общих, как реакция процесса развития на разные неблагоприятные условия его протекания.

замедление темпа возрастного развития

замедляется скорость приема и переработки поступающей информации.

общее снижение психической активности. Прежде всего страдает познавательная активность, что становится причиной сужения запаса знаний и представлений об окружающем мире и о себе.

диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития.

недоразвитие всех или некоторых форм предметной деятельности.

недоразвитие моторики.

сужение возможности взаимодействия ребенка с окружающим миром.

более высокая психофизиологическая «цена» достижения результата. Отклоняющееся развитие — это развитие, вынужденное идти обходной дорогой, во многом утрачивая характеристики оптимальности, затрачиваются энергетические ресурсы.

иной характер протекания возрастных кризисов. Чаще всего кризисы наступают позже, более длительны.

нарушение речевой деятельности, страдают разные стороны речи.

недостатки словесного опосредования поведения и психической деятельности в целом.

затруднения в сфере общения

может возникать несогласованность в образной и вербальной сферах психики.

Асинхрония

деформация социальной ситуации развития, системы отношений ребенка с ближайшим окружением.

развитие особого ребенка чаще сопряжено с психической травматизацией. В связи с этим подчеркнем, что для многих типов нарушенного развития характерна более высокая вероятность появления разнообразных личностных дисгармоний, прежде всего в форме акцентуаций характера.