СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР.

Возможность положительных результатов коррекционо-педагогической работы и достижение педагогической реабидитации детей с ЗПР определили особый подход к обучению детей данной категории.

С целью оказания специальной помощи детям с ЗПР в нашей стране была создана система коррекционо-развивающего образования и компенсирующего обучения. Это качество новый уровень организации образовательного процесса, который позволяет удовлетворить интересы и образовательные потребности конкретного ребенка, учесть его индивидуальные способности обеспечить полновесное образование и охранить здоровье.

Министерство образования РФ рекомендует для ориентировки в подходах к обучению детей со стойкими затруднениями в образовательных учреждениях общего назначения использовать два нормативных документа:

об открытии классов для детей, имеющих стойкую ЗПР, остающуюся к концу школьного обучения, при общеобразовательных школах на основании приказа Минобразования РФ №103 от 3.07.1981г. «о ведении в действие нормативных документов, регламентирующих деятельность действия специальных образовательных школ для детей с ЗПР».

о деятельности классов педагогической поддержки (компенвания обучения) – приказ Министерства образования РФ № 333 от 08.09.1992г. «Примерное положение о классе компенсирующего обучение в общеобразовательных учреждениях».

Специальная школа VII вида предназначена для детей, испытывающих стойкие затруднения в обучении, имеющих задержку психологического развития.

Образовательный процесс в этой школе осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:

1-я степень – начальное общее образование (4-5 лет);

2-я ступень – основное общее образование (5 лет).

Дети принимаются в школу VII вида только в подготовительный, первый и второй классы, в третий класс в виде исключения. Те кто начал учиться в обычной школе с 7 лет, принимаются во второй класс образовательном учреждении с 6 лет, могут быть приняты в первый класс школы VII вида.

Дети не имевшие никакой дошкольной подготовки, могут быть приняты в возрасте 7 лет в первый класс школы VII вида, а в возрасте 6 лет – в подготовительный класс. Количество детей в классе не менее 12 человек.

У обучающихся в школеVII вида сохраняется возможность перехода в обычную школу по мере коррекции отклонений в развитии, устранения пробелов в знаниях после получения начального общего образования.

При необходимости уточнения диагноза ребенок может обучаться в школе VII вида в течении года.

Специальную педагогическую помощь дети получают на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях, а также на логопедических занятиях.

Система комплексной помощи детям с ЗПР в нашей стране включает в себя:

- сознание различных моделей специальных образовательных учреждений для детей данной категории: дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида, специальных школ, и школ-интернатов для детей с ЗПР, классов коррекционо-развивающего обучения в структуре массовой общеобразовательной школы;

- ранее выявление детей, отстающих в развитии, удовлетворение их особых образовательных потребностей, обеспечение преемственности форм и методов коррекционной работы в системе дошкольного и школьного образования, начального и основного общего образования;

- совершенствования медицинского, педагогического и психологического диагностирования с целью определения особенностей организации коррекционо-образовательного процесса, сохранения и укрепления здоровья детей;

- создание системы лечебно-оздоровительной и профилактической работы в условиях общеобразовательных учреждений;

- определение задач и содержание профессиональной ориентации, профессионально-трудовой подготовки и социально-трудовой адаптации выпускников;

- создание и применение критериев и методик оценки эффективности коррекционо-развивающего образовательного процесса;

- разработка моделей служб консультативной помощи семье;

- подготовку педагогических кадров по коррекционной педагогике для системы дошкольного и школьного образования.

Главным при определении стратегии и технологии обучения и воспитания детей с ЗПР является профилактика и ранняя коррекция отставания в развитии у детей дошкольного возраста.

Для этого существует специальная модель дошкольного общеобразовательного учреждения -компенсирующего вида для детей с ЗПР, в котором коррекционная работа ведется в трех направлениях: диагностико-консультативная, лечебно-оздоровительная, коррекционо-развивающая.

Коррекционная работа с дошкольниками ведется специалистами – дефектологами (логопедами, олигофренопедагогами), воспитателями при участии семьи ребенка. Адаптивная программа учитывается состояние и уровень развития ребенка и предполагает обучение по разным направлениям: ознакомлением с окружающим миром, развитие речи, формирование правильного звукопроизношения, обучение игровой деятельности и ее развитие, ознакомление с художественной литературой, развитие элементарных математических представлений, трудовые, физическое, художественно-эстетическое восприятие и развитие.

В школе коррекционная программа строится по адаптированным и программам и обученным планом в соответствии со специальным образовательным стандартом.

Важно, чтобы родители ребенка с ЗПР стали активными участниками коррекционо-развивающего процесса, поверили в возможности своего ребенка и в положительный результат коррекционо-развивающего обучения, не рассматривали обучения как своеобразную сегрегацию, перемещение в менее качественную среду. Необходимы распространения среди родителей специальных педагогических и психологических знаний, разъяснения достоинств и преимуществ образования ребенка в условиях класса коррекционо-развивающего обучения, укрепления доверия к психолого-педагогическому персоналу и желание сотрудничать в деле помощи ребенку с затруднениями в обучении. Для учителя класса, педагога группы должны стать правилами: посещенья семьи ребенка, наблюдение за ним в домашних условиях, общение и взаимодействия с родителями на дому.

49