Специальное образование глухих.
Специальная школа 1 вида, где обучаются глухие дети, ведет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:
1 ступень – начальное общее образование (в течении 5-6 лет или 6-7 лет в случае обучения в подготовительном классе);
2 ступень – основное общее образование (в течении 5-6 лет);
3 ступень – полное среднее общее образование (2 года, как в структуре вечерней школы)
Для детей не получивших полной дошкольной подготовки, организуется подготовительный класс.
В первый класс принимаются дети с 7 лет.
Вся учебная деятельность пронизана работой по формированию и развитию словесной устной и письменной речи, общения, умение воспринимать и понимать речь окружающих на слухозрительной основе. Дети учатся использовать остатки слуха для восприятия речи на слух и слухозрительно с использованием звукоусиливающей аппаратуры. С этой целью регулярно проводятся занятия по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны устной речи.
В школах работающих на билингвистической основе, осуществляется равноправное обучения языку словесной и языку жестовой речи. В составе специальной школы 1 вида организуются классы для глухих детей со сложной структурой дефекта (умственной отсталостью, трудностями в обучении, слабовидящих и так далее).
Количество детей в классе не более 6 человек, в классе для детей со сложной структурой дефекта до 5 человек.
Билингвистической подход в обучении глухих предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств образовательного процесса – русского (или национального) языка (в устной, письменной и тактильной форме) и русского жестового языка.
Известным советским сурдопедагогом профессор С.А. Зыковым и его сотрудниками был предложен новый подход к освоению глухими языка словесной речи – на основе учета социальной сущности и коммуникативной функции языка, его материальной природы, а также применительно к своеобразию речевого развития ребенка при нарушенном слухе.
Эта система получила название коммуникационная.Важнейшие положения коммуникационной системы: формирование и развития речи глухих детей в условиях предметно-практической деятельности; целенаправленная работа по развитию мышления в связи с усвоением языка; успешное речевое развитие глухого ребенка возможно только в специально организованной речевой среде, когда возникает естественная потребность в речевом обучении, использование речи в познавательной деятельности. Обучение глухих детей языку в условиях коммуникационной системы обеспечивается не только уроками предметно-практического обучения, но и занятиями по развитию слухового восприятия и формирование произношения. Каждый из этих предметов обеспечивает подкрепление определенных компонентов речевой деятельности.
Занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения направлены на обогащение восприятия речи за счет использования остаточного слуха и зрительного анализатора и на формирование умений и навыков воспроизводить речь в устной форме, внятно и доступно для собеседника в условиях речевого общения.
54