9. Соотношение первичного и вторичного в структуре дефекта как параметр псих дизонтогенеза.

Исходя из идеи о системном строении дефекта, Выготский заложил структуру дефекта:

Первичный дефект– нарушения непосредственно вытекающие из биологического характера болезн. Он может иметь характер недоразвития или повреждения, но часто наблюдается их сочетание.

Вторичный дефект – возникающий опосредовано в процессе аномального социального развития. Специфическое вторичное недоразвитие возникает у функций, непосредственно связанных с поврежденной. Чем сложнее психический процесс, чем больше опосредован он рядом межфункциональных взаимодействий, тем больше факторов может привести к схожему конечному результату вторичных нарушений. Например, недоразвитие понимания речи у детей с нарушением слуха.Вторичный дефект является основным объектом в психологическом изучении и коррекции аномального развития.

Механизмы возникновения вторичных нарушений различны.

1. В процессе развития изменяется иерархия между биологическими и социально обусловленными нарушениями. На первых этапах основным препятствием к обучению и воспитанию служит первичный дефект(«снизу-вверх» - основной механизм развития вторичных дефектов),

2. но затем вторично возникшие явления психического недоразвития, а также негативные личностные установки, вызванные неудачами в школе (третичные нарушения), нередко начинают занимать ведущее место в отношении к обучению. Распространяясь на более широкий круг психологических возрастных проблем, они препятствуют адекватной социальной адаптации («сверху-вниз»). Важнейшим фактором возникновения вторичных нарушений развития является фактор социальной депривации, когда вторичное недоразвитие начинает оказывать негативное влияние на элементарные психические функции (неудачи влияют на снижение познавательной активности).

Дефект сегодня рассматривается в 2 подходах: клинико-психологический и психологический. Во втором считается, что первичные – это нарушение психических функций, вторичные – недостатки познавательной сферы, а третичные – недостатки формирования личности в целом.

Различают 2 вида дефекта:

Частный – обусловлен дефицитарностью отдельных познавательных, моторных функций

Общий – обусловлен нарушением регуляторных систем (корковой и подкорковой)

Наличие дефекта – недостатка функции, не предопределяет аномального развития ребенка, т.е. не является причиной нарушения развития (только при определенных причинах).Вторичный дефект обратим полностью или частично. Ранняя психолого-педагогическая коррекция дефекта во многом улучшает прогноз формирования личности и социальной компенсации этой группы детей.

Механизм возникновения вторичных дефектов (на примере слабослышащего человека):Первичный дефект: нарушения слуха – Нарушение речи, общения (вторичный дефект)– Низкая самооценка, тревожность (третичные дефекты).