Психопрофилактика: основные причины и содержание. Психокорркционная работа с семьей и соц. микросредой.
Психопрофилактика – одна из разновидности псих помощи, направленная на предупреждение псих заболеваний, реабилитацию, на сохранение и улучшение псих здоровья.
К психопрофилактике можно отнести и психопросвещение, она имеет большое значение для учащихся.
Образовательная среда явл оптимальным пространством для защиты псих здоровья детей, поскольку объединяет родителей, детей, учителей в систему межличностных отношений. При направленной психкоррекц работы в школе: семья, школа, дети, позволяют с позиции системного подхода исследовать каждого ребенка в контексте развития среды обитания. Главная стратегия – предупреждение нарушений, выступает как приоритетное направление, эффективность которого зависит от своевременного вмешательства специалистов. Цель вмешательства – предотвращение формирования личностных расстройств и оказание помощи в адаптации Л.Психопрофилактика – это предупреждение каких-то действий Ч. Можно выделить 3 уровня психопрофилактики: первичный, вторичный и третичный. В первичном участвуют все учащиеся. Основные сферы профилактической д-ти: 1. профилактика академических проблем; 2. профилактика личностно-соц проблем; 3. профилактика псих здоровья.
Вторичная профилактика проводится с теми детьми, котор находятся в зоне риска, котор склонны к проблеме. третичная профилактика проводится с учащимися, у котор уже есть проблемы. Профилактика академических проблем предполагает обуч детей умениям управлять памятью (запоминать, сохранять, воспроизводить), мыслительным проц (логическим, творческим, критическим, интуитивным), речью, общением. Профилактика личностно – соц проблем направлена на формирование адекватного отношения к наркотикам, алкоголю, курению, ранним половым контактам, к рекламе, к конфликтам. В целях профилактики дети обучаются умениям управлять агрессией, говорить «нет», критически воспринимать рекламу и т.п. Психопрофилактика осуществляется в школе еще недостаточно активно. Важнейшим условием эффективности работы является правильное понимание психологом и педагогом существа их проф. взаимодействия в единой системе образ и воспитания, взаимодополняемость позиций в подходе к ребенку, в решении проблем, а также в тесном контакте с родителями. Психолог вместе с педагогами, в зависимости от типа учебного учреждения, оказывает помощь в адаптации детей к дет.саду, дает рекомендации родителям, по оказанию помощи детям в адаптационный период, псих – пед консилиум в школе проводит обследование детей из дет. сада в школу, в плане их готовности к обучению, определяет уровень псих готовности к обуч, выявляет способности, отклонения в развитии и проводит коррекцию этих отклонений.
77