ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИКИ И ИЗУЧЕНИЯ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ.
Психодиагностика как вид деятельности практического психолога – это процесс распознавания
особенностей человека в практических целях. Это специфическая познавательная деятельность, которая отличается от другого измерения (тестирования) и от научного исследования.
А.Анафриев « психодиагностика – это и сфера науки, и сфера искусства, и т.п. ее процесс базируется, во-первых: на научных методах познания логическом рассуждении на базе установленных фактов; во-вторых: на опыте и интуиции психолога.Психодиагностика может быть составной частью экспериментального исследования или обследования ребенка, но может быть и самостоятельным видом деятельности.
Основные задачи психодиагностики:
а) Установление наличие у клиента некого психологического свойства ил особенности поведения;
б) Определение степени развитости этого свойства в количественных или качественных показателях;
в) При необходимости описание диагностируемых особенностей ребенка;
г) Сравнение степени развитости и проявления этих свойств у разных индивидов.
Ведущими теоретико-методическими положениями современной психолого-педагогической диагностики и изучение нарушенного или отклоняющегося развития является: Каждый тип нарушенного развития характеризуется свойственной только ему снецефической психологической структурой, которая определяется соотношением нервичного и вторичного нарушений, иерархией вторичных нарушений; Внутри каждого типа нарушенного развития наблюдается многообразие проявлений, особенно по степени выраженности нарушений; Диагностика строится с учетом общих и специфических закономерностях нарушенного развития; Диагностика ориентируется на выявлении не только общих и специфических недостатков развития, но положительных свойств ребенка, его потенциальных возможностей; Итогом диагностики является установление психолого-педагогического диагноза, в котором указывается педагогическая категория нарушенного развития, степень выраженности нарушения, недостаток развития, осложняющие ведущие нарушения; индивидуальные особенности ребенка и рекомендации в разработке индивидуальной программы коррекционной работы.
Если обследование проводится перед поступлением в школу, в диагнозе указывается степень его готовности к обучению в массовой (коррекционной) школе.