Особенности развития познавательной сферы и ведущих видов деятельности при олигофрении
Внимание - это сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект, что предполагает повышение уровня сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности.
Внимание определяет точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мышления и воображения.Недостаточность внимания, особенно произвольного, отмечается многими исследователями. Для них свойственно пассивное непроизвольное внимание. Сопровождающееся чрезмерной отвлекаемостью. Причем у одних детей через 10-15минут работы наблюдаются двигательное беспокойство, подвижность. Другие становятся вялыми и пассивными.
Низкий уровень произвольного внимание связан с недоразвитием волевых качеств у умственно отсталых детей. Для них характерна также неспособность распределения внимания между различными объектами. Оно обнаруживается в таком поведении ребенка, как нетерпение, задавание относящихся к теме урока вопросов, выкрикивание отдельных реплик. С возрастом у учащегося в вспомогательной школы несколько возрастает объем произвольного внимания. Его устойчивость и возможность распределения, однако, по длительности активной концентрации они значительно уступают своим нормально развивающимся сверстникам.
Ощущение и восприятия.
Существенную роль в познании ребенком окружающего мира играют его ощущения восприятия.
-- замедленность зрительного восприятия (видят мир как через грязное стекло).
-- узость восприятия, которая уменьшает их возможности ознакомления с окружающим миром, и отрицательно влияет на овладение чтением.
-- недифференцированность восприятия (не могут отличать один объект от другого). Связано со слабостью анализа и синтеза воспринимаемых объектов. Умственно отсталые выделяют меньше свойств объекта, чем нормальные. Обычно эти свойства выступают из контура. Слуховое восприятие также не дифференцировано, тактильное восприятие развивается с трудом. У ребенка не формируется система сенсорных эталонов.
-- трудности перестройки восприятия (показываем перевернутую картинку). Умственно отсталые дети не узнают ее и вследствие этого дефектное восприятие пространства (спичка удаляется и у умственно отсталого она кажется маленькой).
Задание требующие наглядно-образного мышления, вызывают у дошкольников еще больше затруднения, поскольку дети не могут сохранить в своей памяти показанный им образец и действуют ошибочно.
Наиболее сложным оказываются задания. Выполнение, которых основывается на словесно-логическом мышлении. Дети запоминают некоторые словесные выражения и определения, а потом с большей или меньшей точностью воспроизводят их.
61????62.