27. особенности межличностных отношений в семьях, имеющих детей с зпр.
Общение и складывающиеся в связи с ним межличностные отношения оказывают непосредственное влияние на формирование личности (Л. И. Божович, М. И. Лисина, Д. Б. Эльконин). С 1930-х гг.
известные представители дефектологической науки обращали особое внимание на научное обоснование вопросов обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта, обозначая важнейшую роль формирования отношения ребенка к своей деятельности, окружающим людям (Л. С. Выготский, И. И. Даню-шевский, Г. М. Дульнев). В частности, изучение особенностей межличностных отношений детей с задержкой психического развития имеет практическое значение для оптимизации учебно-воспитательной работы в специальных (коррекционных) учреждениях. Одновременно с этим актуальной является разработка научной концепции дизонтогенеза общения детей с нарушением интеллекта, направленной на решение методологических задач в специальной психологии.От общения в семье во многом зависит развитие коммуникативного, перцептивного и интерактивного компонентов общения [Кошелева А. Д., 1990; Скобло Г. В., Дубовик О. Ю., 1992; Винникот Д. В. (Winnicott D. W., 1998); Айнсворт М. Д. С. (Ains-worth M. D. S., 1982); Бретертон (Bretherton Т., 1983); Гроссман К. Э.
(Grossman К. Е.), Шван A. (Schwan A., 1990)]. Положительный опыт взаимодействия с родителями способствует формированию адекватных коммуникативных навыков, нравственных качеств у ребенка: Семейные конфликты, противоречивые требования, непонимание интересов растущей личности обусловливают появление деструктивных попыток социализации. Лишение ребенка любви и участия взрослого, в том числе эмоциональная и материнская деп-ривация, с утратой содержательного общения приводит к дезинтеграции внутриличностной и внешней коммуникации.
При воспитании в неблагополучных семьях, в неблагоприятных социальных условиях у ребенка с нарушением интеллекта возникают устойчивые проявления десоциализации. Отрицательные эмоциональные состояния, аффекты негативным образом сказываются на формировании коммуникативных навыков, приводят к искажению представлений о взаимоотношениях между людьми, к отрицанию преимущества совместных игр и занятий.