Урок 1. Сложноподчиненные предложения. Главное и придаточное предложения (Эргаш гапли қўшма гап)

1. Прочитайте предложения.

Впервые в жизни он видел, чтобы взрослый мужчина плакал, как ребенок;

Все видели его ошибку;

Дети любят, чтобы с ними говорили, как с равными;

Я люблю читать о путешествиях;

Если растение не поливают, оно засыхает;

Когда он вернется, мы продолжим работу.

2. Найдите среди этих предложений простые и сложные предложения. Сравните их. Спросите у своего товарища о том , из каких частей состоят сложные предложения и как они соотносятся друг с другом.

Обратите внимание!

В русском языке, как и в узбекском, сложноподчиненные предложения состоят из главного и придаточного предложений.

Придаточные предложения дополняют главное. В зависимости от того, какое значение они выражают, они могут быть определительными, изъяснительными, обстоятельственными (цели, места, причины, времени и др.).

3. Ознакомьтесь с таблицей и ответьте на вопрос: какие функции выполняют придаточные предложения.

4.

Школа во все времена считалась орудием культуры. Самым ценным капиталом являлись и являются знания и умения людей. Однако знанию всегда учатся, а умение перенимают. Что же касается трудолюбия, то его воспитывают. Главное время, когда человек учится, воспитывается, - детство.

В Древней Греции великий Аристотель теоретически обосновал необходимость обучения детей именно в школе. Он считал, что для достижения общего блага общество должно следить за обучением и воспитанием, осуществлять общественный контроль. Это возможно только в школе.

Древнеримская школа была одним из средств распространения культуры Рима.

История культуры свидетельствует, что для воспитания очень важно приобщение детей к труду.

И в наше время школа готовит человека к роли, которую он должен играть в обществе. Восемь, девять, десять, одиннадцать, двенадцать лет (в разных странах по-разному) продолжается признанное необходимым и обязательным обучение.

Возможности выбора дороги в жизни у нас стали большими. Тысячи путей в будущее ведут из школы. Зачем, кажется , будущему географу знать химию, будущему слесарю - историю, инженеру - литературу, а историку - алгебру? Но как бы иначе этот “будущий” узнал, кем он хочет, может, способен стать? Школа дает тот минимум знаний, который нужен всем людям, она приучает учиться и трудиться, а эти умения нужны каждому.

____________________

общее благо - умумий манфаат

орудие культуры - маданият қуроли

теоретически обосновать - назарий жиҳатдан асосламоқ

5. Поработаем над текстом.

а) Ответьте на вопросы:

Почему самым ценным капиталом являлись и являются знания и умения людей?

Как вы обосновали бы необходимость обучения в школе?

Какую роль играет школа в современном обществе?

Какова роль школы в вашей жизни?

б) Найдите в тексте сложноподчиненные предложения. Определите главное и придаточное предложения.

6. Давайте поговорим.

1) Представьте себе, что вы директор школы.

2) Вы - преподаватель. Студенты просят вас разрешить им совершить то или иное действие (зайти в класс, подойти к доске, задать вопрос и т.д.) Что и как вы им ответите?

3) Вы – преподаватель. Сегодня у вас первое занятие после каникул. Какие вопросы вы зададите студентам? О чем спросите их? Начните так: “Ребята, как вы провели свои каникулы, как отдохнули?”

4) На встречу со старшеклассниками приехали курсанты высшего военного училища (студенты юридического института). Разыграйте творческую встречу с гостями. О чем вы хотите узнать у них?

5) В институте объявили о спортивных соревнованиях между курсами. Какой разговор может произойти между вашими однокурсниками? Составьте примерную беседу о подготовке к соревнованиям.

6) Вы должны были дома составить текст протокола задержания. Вы не смогли выполнить задание. С какой просьбой вы собираетесь обратиться к своему другу?

7). Ваш куратор решил побеседовать с вами о том, где вы собираетесь работать после окончания института. Продумайте свои ответы.

8). Вы болели и несколько дней не были в институте. Вы спрашиваете друга, который вас навестил, что в эти дни происходило в институте. Составьте диалог с ним.

9). Вы встретили бывшего одноклассника, который переехал в другой город (село). Как вы начнете разговор, о чем будете спрашивать его?

10). Вспомните о том, что недавно прозвенел последний звонок. Вам было грустно, потому что пришлось расстаться с родной школой, любимыми учителями, друзьями. К вам пришел товарищ, с которым вы проучились с первого класса в одной школе. Подумайте, о чем вы будете разговаривать с ним.

11). Узнайте у своих родителей и скажите:

- почему вас назвали именно так;

- как вас называют родители, когда обращаются ласково и когда сердятся;

- как вы сами себя называли в детстве.

12). Расскажите об узбекских именах и речевом этикете. (Распространенные имена и фамилии, древние и современные имена, формулы обращения к знакомому и незнакомому лицу).

13). Опишите ситуации, в которых мы обращаемся друг к другу по имени и отчеству, по фамилии. Инсценируйте эти ситуации с учетом различия в возрасте, обстановке, степени знакомства говорящих.

14). Убедите своего однокурсника, что изучать второй язык можно только одним способом - каждодневным трудом.

15). Учитывая степень знакомства с собеседником, попросите его:

- дать вам почитать книгу об искусстве Узбекистана;

- рассказать о последних новостях спорта;

- прокомментировать последние достижения в освоении космоса.

16). Какой вы видите школу будущего? Представьте себя учеником через двадцать лет. Опишите один из своих школьных дней.

Д.7. Прослушайте шутку. Перескажите ее.

- Сынок, понравилось тебе в школе?

- Понравилось.

- А что больше всего понравилось?

- Больше всего понравилась перемена!

8. Давайте поиграем.

а) Игра-соревнование “Что мы делаем на занятии?”

Задание. Сейчас мы проведем такую игру. Один из вас будет водящий. Он встанет на мое место и будет преподавателем. Водящий подает команды, которые обычно на уроке дает преподаватель, а сам производит действия, которые делают студенты: открывает книгу, берет ручку и т.д. При этом ведущий может делать одно, а командовать совсем другое. Всем остальным нужно выполнять только команды. Кто первый ошибется, тот сам начинает водить.

Игра ведется в быстром темпе. Сначала преподавателю лучше самому исполнить роль водящего, чтобы студенты скорее поняли смысл игры.

Игра может вестись в парах (один - говорящий, другой - играющий). Тот, кто ошибется, заменяется.

Д.б) Игра-соревнование “Идет занятие”.

Задание. Давайте проведем необычное занятие. Один из вас будет водить. Он будет делать то, что студенты обычно делают на занятии, остальные по очереди будут комментировать его действия. Тот, кто собьется, занимает место водящего.

Водящий садится за стол преподавателя так, чтобы все студенты его хорошо видели. Игра ведется в быстром темпе. Студенты, комментирующие действия водящего, меняются через 5-7 реплик. Преподаватель следит за тем, чтобы ни одно действие водящего не было пропущено. Как только одно из действий пропущено, студент, совершивший ошибку, сменяет водящего.

3) Ролевая игра “Родители в институте”.

Задание.

а) Вы отец (мать) студента 1 курса. Вас беспокоит его успеваемость (поведение, здоровье, отношения со сверстниками, другие моменты). Поговорите с куратором.

б) Вы куратор. Выясните, что интересует родителей вашего студента, расскажите, как он ведет себя в институте, дайте ему краткую характеристику.

Посоветуйте, что нужно сделать, чтобы студент исправился, как лучше организовать его день.

9. Задания для самостоятельной работы.

1) Напишите небольшой рассказ на одну из тем:

Школа будущего.

Если бы я стал директором школы, ...

Д. 2) Подготовьте небольшое сообщение о системе образования в нашей стране.

3) Вспомните и напишите о каком-нибудь интересном случае из вашей школьной жизни.