Урок 3. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (Аниқловчи эргаш гапли қўшма гап

1. Прочитайте предложения. Попытайтесь объяснить падежные окончания слова который.

Художник показывает жизнь бедняков, которым приходится выносить непосильную работу.

Большое значение художники-передвижники придавали портрету, который позволял им раскрыть характер человека, его душевные переживания.

Художники устраивали выставки, которые перевозили из города в город.

Государственная Третьяковская галерея была основана П.М.Третьяковым, который собрал богатейшую коллекцию картин русских художников.

2. Найдите в этих предложениях главную и придаточную части. Задайте вопрос к придаточной части предложения.

Запомните!

Определительные придаточные предложения отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? К главному предложению они присоединяются с помощью союзного слова который. Между главным и придаточным предложением ставится запятая.

Напр.: Писатель, который выступал с докладом, призвал всех деятелей искусства объединиться в борьбе за мир.

3. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Как-то ранним утром к художнику В.Г. Перову постучали. Он вышел и увидел на пороге сгорбленную старушку крестьянку, которая молча подала ему свой скромный дар - узелок с яичками - и начала плакать. Наконец, утерев глаза, крестьянка рассказала художнику, что несколько лет тому назад он писал картину с ее сыночка Васеньки. Тот заболел и умер в прошлом году, а она, продав весь свой скарб, проработав зиму и сложив денег, пришла купить картину, где нарисован ее Васенька.

Тут вспомнил художник, как бродил он однажды в поисках натуры для произведения, которое задумал. Был солнечный апрельский день, по дороге шла толпа людей. И вдруг в стороночке, среди отдыхающих путников художник увидел крестьянку с мальчиком, именно таким, какого хотелось ему изобразить на картине. Перов упросил мать позволить мальчику позировать ему. В то время как художник работал, женщина рассказала ему о своем горьком вдовстве и осталась с одним утешением - сыном Васенькой.

И вот сейчас, одинокая и постаревшая, она вновь стояла перед ним; она принесла свои скудные сбережения, чтобы купить картину.

Художник, который был потрясен до глубины души, объяснил ей, что картину купил известный собиратель К.М. Третьяков.

Около девяти часов утра Перов повел женщину в Третьяковскую галерею. Едва вошли они в зал, как старушка охнула и упала на колени: она увидела своего Васю. Долго простояла она перед картиной “Тройка”.

Наконец она повернулась к художнику. В глазах ее стояли слезы благодарности человеку, чудесное искусство которого сохранило матери образ сына.

___________________

утереть – артмоқ

скарб – бор мулки, бор буди

позировать – бир ҳолатни сақлаб турмоқ

скудные сбережения – бор омонати

4. Поработаем над текстом.

1) Ответьте на вопросы:

а) Когда произошла первая встреча художника Перова с крестьянкой?

б) Когда и как произошла вторая встреча с матерью Васи?

в) Почему в глазах крестьянки стояли слезы благодарности?

г) Какую роль сыграло искусство в жизни Васи и его матери?

д) Что значит для вас живопись?

2) Попытайтесь восстановить хронологическую последовательность описанных в тексте событий.

3) Найдите в тексте сложноподчиненные предложения с придаточным определительным.

5. Посмотрите еще раз картину “Тройка” (средний в “Тройке” - Вася). Скажите, что нового вы узнали о картине.

Обратите внимание!

Союзное слово который склоняется, как имя прилагательное с твердой основой. Его падеж определяется тем словом придаточного предложения, от которого оно зависит. Оно согласуется в роде и числе с тем словом в главном предложении, к которому относится придаточное.

6. Закончите предложение

На встрече со студентами которые ...

художник рассказал о произведениях, из которых ...

по которым ...

которыми ...

о которых ...

Д.7. Составьте из двух простых предложений одно сложное со словом который.

Образец: Вот студент. Он просматривает альбом по искусству.

Вот студент, который просматривает альбом по искусству.

Вот художник. Он пишет картину;

Вот мои друзья. Они подарили мне картину Левитана “Март”.

Вот музей. Там много интересных произведений искусства.

Вот мой брат. Он играет на рубабе.

8. Давайте поговорим.

1) Скажите, интересует ли вас искусство и почему? Что вас привлекает больше - живопись, литература, скульптура?

2) В краеведческом музее вы встретили экскурсовода - человека, влюбленного в свое дело. Он рассказал вам много интересного об искусстве вашего родного края. Воспроизведите его рассказ.

Д.3) Расскажите о посещении вами какого-нибудь художественного музея. Что вы запомнили из рассказа экскурсовода? Понравился ли вам его рассказ?

4) Ваш товарищ считает, что в наше время, время “деловых людей”, “рыночной экономики”, искусство не нужно. Поспорьте с ним, докажите, что “не хлебом единым жив человек”. (Искусство вечно, родник прекрасного, волновать душу, помогать жить, приносить радость, остаться в памяти народов и поколений, расширять кругозор, внутренняя культура, всестороннее развитие личности, духовное богатство человека, культурный обмен ценностями искусства, свободное общение).

5) Раскройте смысл выражения “Язык искусства понятен людям, говорящим на разных языках”. Если бы вы были художником, о чем бы вы рассказывали людям, миру в своих картинах? (Искусство, уходить корнями в глубину веков, передать будущим поколениям, темы гуманизма, милосердия, единство общечеловеческого и национального).

Д.6) Представьте, что вы находитесь в музее, где экспонируется картина У.Тансыкбаева “Утро Кайраккумской ГЭС”. Поинтересуйтесь у посетителей музея, что они знают о творческом пути известного узбекского живописца. Что интересного вы могли бы рассказать об этом художнике?

(Находить путь к сердцам зрителей, народный художник, воспеть новые горизонты в жизни республики, воплотить на бумаге, приметы времени, стоять у истоков, становление изобразительного искусства Узбекистана, жизнеутверждающее искусство).

Д.7) Вы ведущий телевизионной передачи “Изобразительное искусство в нашей жизни”. О чем вы расскажете зрителям? Начните так: “Здравствуйте, дорогие телезрители! Тема нашего сегодняшнего разговора - роль музеев и художественных выставок в культурной жизни города и села нашей республики...” (молодые художники, новые имена, заслуженные деятели искусства, любоваться картиной, персональная, тематическая выставка, различные жанры, индивидуальный стиль художника, поднять острые проблемы, язык живописи, отразить в картинах, собственный взгляд на мир; “сейте прекрасное, доброе, вечное”, духовная жизнь республики)

9. Давайте поиграем.

1) Инструментальная игра “Искусство и мы” (1 часть).

Задание:

а) Вы сотрудник министерства культуры (отдела культуры хокимията). Вам необходимо выяснить, какое участие в культурной жизни города принимают его жители. Совместно с социологами разработайте анкету для опроса населения.

б) Вы сотрудники социологического центра. Составьте анкету для выяснения того, какое участие в культурной жизни города принимают его жители. Предложите, какие пункты следует в нее включить, как их лучше сформулировать.

Игра ведется в быстром темпе. Сформулированные вопросы записываются на доске. Преподаватель может выполнять роль А или принимать участие в обсуждении, подсказывая нужные формулировки и содержание вопросов (Напр.: Куда как часто (сколько раз в течение последнего года, месяца)? обычно вы ходите для того, чтобы приобщиться к искусству: кинотеатры, театры, клубы? Какие фильмы, выставки, спектакли вам особенно понравились? Куда вы собираетесь в ближайшее время, что хотели бы посмотреть? Кто ваш любимый киноартист, художник, композитор, с кем вы хотели бы встретиться?) В анкету должны включаться формальные данные (возраст, пол, профессия, образование), даже если анкета анонимна. Преподавателю целесообразно обратить внимание учащихся на активное участие в культурной жизни (Занимаетесь ли вы самодеятельностью в кружке, клубе? В каких формах искусство присутствует в семье? и т.д.)

2) Грамматическая игра “По одному примеру”

Задача участников игры - составить и записать за условленное время по одному сложноподчиненному предложению с придаточным определительным с союзным словом который в разных падежах (которого, которому, который и т.д.).

Д.3) Грамматическая игра “Будь внимателен”

Ведущий медленно и четко читает по одному предложению, обращаясь поочередно к участникам игры, которые должны определить вид придаточного предложения (изъяснительное оно или определительное) и обосновать свой ответ. Пока один отвечает, остальные внимательно слушают и по требованию ведущего вносят нужные исправления или добавления.

а) Это был тот самый мастер, к которому мы обращались вчера;

б) Мы не знали, к которому из них обратиться.

в) Учитель предупредил нас, что с кислотой надо обращаться осторожно.

г) Встретимся в том скверике, что напротив почты.

д) Мы с нетерпением ожидали, чьи работы будут признаны лучшими.

е) Туристы спросили, где находится исторический музей.

ж) Он навестил город, откуда сам был родом.

10. Задания для самостоятельной работы.

1) Закончив предложения, попытайтесь объяснить, чем определяется падеж слова КОТОРЫЙ

который

которого

Мы были на встрече с художником, которому

которым

о котором

2) Прочитайте текст, который поможет вам научиться понимать произведения искусства.

О чем говорит картина?

Когда мы читаем книгу или смотрим спектакль, то узнаем о событиях, которые происходят за день, неделю, месяц, а иногда за долгие года. Идет время - меняются и события, меняются и судьбы героев.

Не то в картине. На кусочке полотна мы видим сценку, в которой все герои неподвижны. Никогда не смогут они пошевелиться, сказать что-нибудь или сделать. Событие уже свершилось, никаких перемен больше не произойдет.

Вот эта неподвижность порою обманывает неопытного зрителя. На самом деле хороший художник не только показывает нам своих героев, но и очень много рассказывает о них, об их прошлом и будущем.

Вот хорошо знакомая нам картина Ф. Решетникова “Опять двойка”. Всмотревшись в лицо мальчика, мы легко представляем сцену, которая только что произошла в классе: мы видим, как он топтался у доски, как вертел в руках кусочек мела, с какой тоской поглядывал на товарищей, от которых ждал помощи. А посмотрев на расстроенную маму, на сестру, начинаем понимать, что это уже не первая беда, что горькие слова: “Опять двойка!” - нередко звучат в этой комнате.

Что же будет дальше? Мы невольно задумываемся и над этим... А может быть, кое-кто из ребят и о себе думает. И, рисуя себе будущее маленького героя, от души желая, чтобы он взялся за учение, как бы и себе даем зарок - больше уж никогда не лениться!

Если внимательно рассматривать картины, то можно увидеть, что в любой из них художник не просто изображает какой-то момент из жизни людей, но и рассказывает об их судьбе, об их радостях и горестях.

Д.3) Найдите в тексте сложноподчиненные предложения с придаточным определительным и запишите их.