Урок 7. Итоговый

1. Прочитайте текст. Выделите основную мысль. Озаглавьте текст.

Умирал старый араб. Трое сыновей собрались выслушать последнюю волю отца.

«Я оставляю вам семнадцать верблюдов.

Сказал и умер. И перед сыновьями встала неразрешимая задача. Не поделишь семнадцать ни пополам, ни на три, ни на девять частей. Сколько ни думали сыновья, ничего не могли придумать Обратились они за помощью к мудрецу, проезжавшему мимо их дома на верблюде.

«Возьмите в придачу моего верблюда », - предложил он.

Стали делить восемнадцать верблюдов. Половина от восемнадцати – девять, третья часть - шесть, девятая – два.

«А теперь сложите полученные числа», - Посоветовал мудрец. Делили восемнадцать, а стали складывать: девять плюс шесть, плюс два – ровно семнадцать. Что за чудеса?

Мудрец усмехнулся: «Я вижу: мой верблюд лишний. Каждый из вас получил свою долю наследства, завещанную отцом».

2. Поработаем над текстом

а) Перескажите текст, пользуясь следующим (или составленным вами) планом:

1) Последняя воля отца.

2) Неразрешимая задача.

3) Мудрец помог поделить наследство.

4) Лишний верблюд.

б) Найдите в тексте предложения с одним главным членом и определите их вид, а также способ выражения главного члена. 3. Проверьте себя!

Выполните отдельные ситуативные задания.

а) Вы хотели поговорить с товарищем по телефону, но его не было дома. К телефону подошла его мать.

б) Вы разговариваете по телефону с подругой, вдруг в телефонной трубке затрещало. О чём вы попросите свою подругу?

При выполнении заданий употребите один из данных глаголов: звонить, позвонить, перезвонить.

в) Сообщите телеграммой, что вы на каникулы едете домой (укажите число), и попросите, чтобы вас встретили.

4. Для проверки своих знаний по пройденному грамматическому материалу решите следующие тесты:

1.

1) Музыка должна высекать огонь из человеческих сердец;

2) Семь раз отмерь, один раз отрежь;

3) Великая любовь неразлучна с глубоким умом.

II. Найдите строку, где дано безличное предложение.

1) За горами, лесами, полями ты хоть в песне меня вспоминай;

2) Перед окном росла берёза;

3) К вечеру похолодало.

III. Найдите строку, где дано назывное предложение.

1) Ранняя весна;

2) Поля тянулись до самого горизонта;

3) Выглянуло из-за тучи солнце.

IV. Найдите строку, где дано неопределённо-личное предложение.

1) Книгу печатают в типографии;

2) С дождями связано много примет;

3) Останемся ещё на один день.

V. Найдите строку с определённо-личным предложением.

1) На чужой стороне и сокола зовут вороною;

2) Люблю тебя, Петра творенье;

3) Кто-то вас ждёт с утра.

VI. Отметьте строку с обобщенно-личным предложением.

1)В молодости учись, в зрелости трудись, в старости гордись;

2) Ансамбль исполнил народные песни;

3) Бедность не порок.

VII. Отметьте строку с неполным предложением.

1) Сейте разумное, доброе , вечное;

2) Пора перестать ждать подарков от жизни, а самому делать жизнь.

3) Не давай волю языку во пиру, а сердцу – в гневе.

§ 6. Как выразить связь, сопоставление, зависимость? (Боғланиш, солиштириш ва тобеликни қандай ифодалаш мумкин?)

Сложное предложение. Сочинение и подчинение

(Қўшма гап. Гапларнинг ўзаро боғланиши ва эргашиши)

1. Прочитайте предложения.

Солнце зашло, и Солнце взошло и позолотило

подул ветер. верхушки деревьев;

То веселая песня зазвенит То поющие голоса, то просто

над рекой, то грустно переливы гармони звучали

зазвучат переливы гармони. над рекой.

2. Сформулируйте и задайте вопрос товарищу о том, чем отличаются друг от друга данные наверху предложения. Проанализируйте ответ товарища и вспомните при этом, что в русском языке точно так же, как в узбекском языке, два или более простых предложения, соединенных с помощью интонации и союзов, образуют сложное предложение.

3. Составьте простые и сложные предложения со следующими словами: школа, учеба, институт, трудиться.

4. а) Сравните следующие предложения:

Машина замедлила ход, Когда машина замедлила ход,

и Ахмед раскрыл ворота. Ахмед раскрыл ворота.

1, и 2. Когда 1, 2

б) Выявите различие между предложениями. Переведите их на узбекский язык. Скажите, как части сложных предложений связаны между собой.

Обратите внимание!

Сложносочиненное предложение состоит из двух или более простых предложений, связанных между собой сочинительными союзами. Напр.: Древние очки крепились на стержне, а привычный нам вид они приобрели только в XVIII в.

Сложноподчиненное предложение состоит из главного и зависимого, которое связывается с главным при помощи подчинительных союзов. Напр.: Долгое время считалось, что очки изобретены в Китае.

5. Прочитайте легенду.

ПОДСОЛНУХ

Много лет тому назад в одной деревушке жила девочка по имени Цветок. Девочка очень любила солнце, она любовалась им с утра до вечера. И, засыпая, думала о солнце, о том, что завтра снова увидит его. В то лето девочка Цветок была особенно счастлива - солнце светило все дни подряд, на небе не было ни облачка, на землю не выпало ни одной капли дождя. Но от жажды поникли цветы и травы, в полях не колосилась пшеница, амбары были пусты, люди страдали от голода. Жители деревни просили у неба дождя, но дождя не было. И тогда маленькая девочка Цветок поняла, что людям нужен дождь, и она сказала своему любимому солнцу: “Солнце, ты знаешь, как я тебя люблю, ты знаешь, какое для меня счастье видеть тебя, любоваться тобой, но людям нужен дождь. Посмотри, как страдают люди, сжалься над ними!”

И солнце выполнило просьбу маленькой девочки по имени Цветок. Ковер из облаков покрыл все небо, и пошел дождь. Он шел много дней. Поля зеленели, цветы и травы выпрямлялись, люди были счастливы. Только бедняжка Цветок становилась с каждым днем все бледнее и печальнее - ведь она столько времени не видела солнца! А лучи солнца были ей нужнее всего на свете. Девочка совсем уже ослабла, когда вдруг из-за туч появился солнечный луч и обогрел свою любимицу.

И девочка превратилась в прекрасный золотистый цветок, только серединка у него была черная, как глаза и волосы девочки. Этот цветок на рассвете поворачивается в сторону восходящего солнца и следует за ним, пока оно не зайдет.

С тех пор в конце лета на полях всегда расцветают золотистые цветы - подсолнухи.

6. Поработаем над текстом.

а) Ответьте на вопросы:

Что огорчало девочку, несмотря на то, что ярко светило солнце?

С какой просьбой она обратилась к солнцу?

Как девочка Цветок помогла людям?

Как она была вознаграждена за свой добрый поступок?

б) Найдите в тексте сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Д. в) По составленному плану кратко изложите (письменно) начало рассказа и подробно - вторую часть (как девочка помогла людям). Постарайтесь использовать в работе наиболее понравившиеся вам выражения из текста.

7. Давайте поговорим.

1) Как вы думаете, зачем нужны легенды? О чем они рассказывают?

2) Вы беседуете с другом, который приехал из США. Он интересуется легендами, рассказывающими о происхождении названий местностей. Расскажите ему легенду, связанную с вашим городом, селом.

3) Знаете ли вы легенды, связанные с жизнью знаменитых людей (напр., А. Навои, А. Тимура и др.)? Вспомните их и примите участие в конкурсе на лучшего знатока легенд Узбекистана.

4) Какие произведения основаны на легендах о любви? Расскажите о них своему другу из Москвы.

5) Знаете ли вы легенды, связанные с растительным и животным миром? Расскажите их, выразите свое отношение к ним.

8. Давайте поиграем.

1. Ролевая игра: “Кинофестиваль”.

Задания. А) Вы участник кинофестиваля, кинокритик. Представьте фильм, который вы считаете наиболее интересным, в основе которого лежит легенда о любви Фархада и Ширин (Лейли и Меджнуна, Тахира и Зухры). Коротко расскажите о его содержании, где и когда он снимался, назовите режиссера, актеров.

б) Вы член жюри кинофестиваля. Выслушайте сообщения о новых фильмах, задайте уточняющие вопросы, выскажите свое мнение о том, какое место в истории кинематографии должен занять тот или иной фильм.

2) Грамматическая игра: “Будь внимателен”

Обращаясь по очереди к каждому участнику, ведущий читает помещенные ниже предложения и обращается по порядку к каждому из участников игры, предлагая определить, какое это – сложносочиненное или сложноподчиненное – предложение:

1) На полке разложены книги писателей, которых я очень люблю; 2)Мы стучали настойчиво, но никто не выходил; 3) Надолго запомнится нам этот день, когда радио принесло эту радостную весть; 4) Дни стояли теплые, но по ночам бывало холодно; 5) Дождь стучит по крыше, да ветер воет; 6) Отец так разволновался, что не мог сказать ни слова; 7) Его поселили в комнате, окна которой выходили в сад и др.

9. Задания для самостоятельной работы.

а) Если вы прочитаете данный рассказ, то вы узнаете много интересного о Гоголе - гимназисте.

Сценическое искусство Гоголя

...Гоголь был душой всех интересных начинаний в гимназии. В каждое начинаемое гимназистами дело вносил свое вдохновение, свою острую наблюдательность, свое трудолюбие. Когда в гимназии организовали театральный кружок, Гоголь сделался первым его участником. Он разыскивал пьесы для постановки, устраивал сцену, писал декорации, шил костюмы, вместе с товарищами иной раз сочинял пьесы.

Как-то сочинил он со своим товарищем Прокоповичем смешную пьесу, где Гоголю досталась немая роль дряхлого старика.

Наступил день спектакля. Смотреть представление гимназистов приходили обычно не только учащиеся и учителя гимназии, но и соседние помещики, военные и другие гости из Нежина.

Открылся занавес; на сцене: хата, скамейка; вышел старик в простом кожухе, в бараньей шапке и смазанных сапогах. Опираясь на палку, он дошел, кряхтя, до скамейки и сел. Сидел он долго, кряхтел, хихикал и кашлял, наконец, захихикал и закашлял таким удушливым, сиплым старческим кашлем, что вся публика разразилась неудержимым смехом.

Совершенно неподражаем был Гоголь, когда играл комических старух, особенно роль Простаковой в комедии Фонвизина “Недоросль”.

Говорили, что ни одной актрисе в то время не удавалась эта роль так, как она удалась шестнадцатилетнему Гоголю. Товарищи были уверены, что он станет актером. И, конечно, если бы Гоголь стал актером, он был бы одним из лучших актеров своего времени.

Знаменитый актер Михаил Семенович Щепкин говорил, что подобного комика не видел и не увидит в жизни, что Гоголь - “высокий образец художника”, у которого надо учиться сценическому искусству.

Но актером Гоголь не стал, хотя, может быть, это его юношеское увлечение театром и помогло ему позднее написать свою бессмертную комедию “Ревизор”.

___________________

дряхлый - мункиллаган

кожух - пўстин

кряхтеть – инқилламоқ, оҳ-воҳ қилмоқ

хихикать - ҳирингламоқ

разразиться смехом - қаттиқ кулиб юбормоқ

поплестись – судралиб кетмоқ

б) Ответьте на вопросы:

Что мы узнали об увлечениях Гоголя-гимназиста из текста? Какие черты характера он проявлял при этом?

В чем проявилось сценическое искусство писателя?

Что сказал знаменитый актер Щепкин об актерских способностях Гоголя?

в) Запишите выражения, которые передают умение Гоголя-гимназиста перевоплощаться в дряхлого старичка. (Опираясь на палку, он дошел, кряхтя, до скамейки и сел. Сидел он долго, кряхтел, хихикал и кашлял, наконец, захихикал и закашлял таким удушливым, сиплым, старческим кашлем; преспокойно поднялся со скамейки и поплелся со сцены.)

г) Составьте план к тексту. Подготовьте пересказ текста по плану, используя сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.