§ 8. СООТНОШЕНИЕ ПРОИЗВОДЯЩИХ И ПРОИЗВОДНЫХ ОСНОВ (СЛОВ)
Производящая основа, т. е. основа, от которой образована любая производная основа, с семантической точки зрения может быть названа мотивирующей основой. Производная основа как мотивированная всегда содержит в своем составе мотивирующую основу.
Мотивирующая и мотивируемая основы (слова) составляют словообразовательную пару основ (слов). Так, слова хлеб и хлеб-н- ый, роза и роз-очк-а, гора и при-гор-ок составляют словообразовательные пары, так как первые являются структурной базой для вторых, первые являются мотивирующими словами для вторых (хлеб-н-ый — «относящийся к хлебу, связанный с хлебом», роз-очк-а — «маленькая роза», при-гор-ок — «небольшая гора»). Следовательно, слова хлебный, розочка, пригорок по форме и по смыслу соотносятся со словами хлеб, роза, гора и образуют с ними словообразовательные пары. Слова же хлебец и хлебница, розочка и розовый, пригорок и горняк не составляют словообразовательных пар, несмотря на то что являются родственными словами и входят в одно словообразовательное гнездо. Отсюда следует, что родственные слова в гнезде располагаются не хаотично, а выстраиваются в определенные пары слов, связанных формально-смысловыми отношениями.Рассмотрим гнездо с корневой ічорфемой гор-: гора, горка, пригорок, горный, горняк, горняцкий, по-горняцки, плоскогорье, горища, горец, горянка, гористый, гористость, взгорье, межгорье, нагорный, подгорный, предгорный, горообразование, гороподобный, высокогорный, косогор, косогористый. Все эти слова объединены одной корневой морфемой, однако их словообразовательная и семантическая структуры по-разному соотносятся с этой общей корневой морфемой: в одном случае производные прямо и непосредственно выводятся по смыслу и по форме из иепроизводного существительного гора, например гор-к-а — «маленькая гора», гор-н-ый — «относящийся к горе», гор’-эц — «житель гор». В другом случае производные соотносятся с общей корневой морфемой опосредствованно, через другие слова гнезда.
Например, горн’ак семантически выводится из горный (горн’ак — «человек, добывающий горные породы») и образуется, следовательно, от основы прилагательного горн-ый с помощью суффикса лица -а/с-; прилагательное горн’ац-к-ий семантически выводится из существительного горн’ак, ибо означает «связанный с горняком, относящийся к горняку» (горн’ац-к-ий поселок), значит, образующей основой для горн’ацкого является основа существительного горн’ак-ѳ, а словообразующим суффиксом является суффикс -к-.Таким образом, слова гора — горный — горн’ак — горн’ацкий находятся в отношениях последовательной мотивации. Ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивации, составляет словообразовательную цепь. А поскольку пары слов гора — горный, горный — горн’ак, горн’ак — горн’ацкий представляют собой словообразовательные пары, то можно сказать, что словообразовательная цепь — это ряд последовательно расположенных словообразовательных пар.
Итак, слова в гнезде однокоренных слов находятся в определенных смысловых отношениях.' Основу структуры гнезда представляет словообразовательная цепь.* Отсюда гнездо однокоренных слов — это совокупность определенным образом расположенных словообразовательных пар.'
Однако в гнезде в ряде случаев встречаются такие словообразовательные пары, в которых бывает затруднительно определить, как именно образовано производное слово.' Так, например, наречие сверхмодно может быть мотивировано наречием модно и рассматриваемо как префиксально образованное (сверх-модно), но может быть мотивировано прилагательным сверхмодный и рассматриваемо как суффиксально образованное (сверх-модн-о). В этих случаях говорят о двойной, или множественной, мотивации. Такую двойную мотивацию могут иметь разные производные.' Например, отглагольные существительные типа переодевание, переизбрание, переиздание; мотивированные глаголом, они вычленяют словообразующий суффикс -nuj- (переодевать — пере- одева-нщ-э и т.'п.), в то же время, мотивируясь существительным, производятся с помощью приставки пере- (одевание — пере-оде- вание, избрание — пере-избрание и т.
п.). Также существительные со значением признака типа невиновность, несмелостьу мотивирующиеся как прилагательными (невиновный — невиновн-ость, несмелый — несмел-ость), так и существительными (виновность — не-виновность, смелость — не-смелость)Или прилагательные с приставками предложного происхождения, такие, как предобеденный, допушкинский, которые мотивируются существительными и членятся как префиксально-суффиксальные структуры (обед — пред-обед’-энн-ый, до-пушкин-ск-ий), а могут мотивироваться прилагательными и рассматриваться как префиксально образованные (обеденный — пред-обед’энный, пушкинский — до-пушкинский).Основы с множественной мотивацией имеют, как мы видели, и не одну членимость, поэтому такие основы называются многоструктурными.
Кроме того, в словообразовательных парах наблюдаются случаи расхождения формальной членимости производной основы и ее семантической выводимости. Например, наречия типа по-утин-ому, по-гусин-ому образованы от прилагательных утиный, гусиный, а семантически связаны с существительными утка, гусь (двигаться по-утин-ому — значит «как утка»; вытягивать шею по-гусин-ому — значит «как гусь»).
Многие производные мотивируются целыми словосочетаниями, а в качестве производящей основы имеют основу одного слова (например, зачетная книжка — зачет-к-а, лабораторная работа — лаборатор-к-а, подсобное помещение — подсобка, подсобный рабочий — подсобн-ик и др.).
Большинство производных слов имеют новую семантику в сравнении с семантикой мотивирующих слов. Например, учитель — лицо, способное выполнять действие по глаголу учить, а мотивирующий глагол учить является названием этого действия, существительное сахар-ница обозначает вместилище для того, что называется мотивирующим словом, а мотивирующее слово обозначает само содержимое.
Но есть производные слова, семантика которых тождественна семантике мотивирующих слов. Например, производные существительные добр-ота, весел-ость, бел’-изна обозначают те же качества, что и мотивирующие прилагательные добрый, веселый, белый; производные существительные воспита-ние, перелет-ѳ, ходь-ба, стир-ка обозначают те же действия, что и мотивирующие глаголы воспитать, перелететь, ходить, стирать.