СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………............6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА
1.1. Понятие «учебно-педагогический дискурс» в научной литературе..18
1.2.
Учебно-педагогический дискурс как тип институционального дискурса…………………………………………………………………………..471.3. Модель учебно-педагогической коммуникативной ситуации…….59
1.4. Языковая и дискурсивная личность участников УПД
1.4.1. Особенности дискурсивной личности учителя……………78
1.4.2. Адресат учебно-педагогического дискурса как языковая и дискурсивная личность…………………………………………….91
Выводы к первой главе………………………………………………….105
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА
2.1. Проблема классификации категорий УПД……………………….108
2.2. Антропоцентричность учебно-педагогического дискурса………115
2.2.1. Категория адресантности учебно-педагогического дискурса
…………………………………………………………………… 116
2.2.2. Категория адресатности УПД……………………………..131
2.3. Категория стратегичности учебно-педагогического дискурса
2.3.1. Понятия «коммуникативная стратегия» и «коммуникативная тактика» в научной литературе……………148
2.3.2. Эпистемические стратегии в школьном учебнике……….155
2.3.3. Эпистемические стратегии в авторитарном и диалоговом типах УПД………………………………………………………………..160
2.3.4. Метадискурсивные стратегии учебника………………….167
2.3.5. Метадискурсивные стратегии на уроке…………………..170
2.3.6. Коммуникативно-прагматические стратегии учебника 173
2.3.7. Коммуникативно-прагматические стратегии в УПД….174
2.4. Интерпретируемость как базовая категория учебно-педагогического дискурса …………………………………………………..187
Выводы ко второй главе………………………………………………194
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И КОНСТРУКТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА
3.1. Информативность УПД……………………………………………198
3.2.
Оценка в учебно-педагогическом дискурсе………………………2133.3. «Диалог текстов» в УПД……………………………………………226
3.3.1. Интертекстуальность школьного учебника………………228
3.3.1.1.Учебно-научный интертекст………………………227
3.3.1.2. Дидактический интертекст………………………..233
3.3.2. Интердискурсивные связи текстов УПД………………….246
3.4. Подкатегория парафрастичности учебно-педагогического дискурса
…………………………………………………………………………….249
3.4.1. Вторичный УТ педагога как способ адаптации научного текста к учебно-педагогической ситуации…………………………….252
3.4.2. Вторичный текст в речевой деятельности учащихся……260
3.5. Интеграция текстов УПД…………………………………………..266
3.6. Связность и дискретность как конструктивные категории УПД..278
3.7. Поликодовые тексты в учебно-педагогическом дискурсе……….290
3.8. Гипертекстуальность учебно-педагогического дискурса………...299
Выводы к третьей главе…………………………………………………311
ГЛАВА IV. ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИСКУРСА
4.1. Понятие «жанр» в современной лингвистике…………………….316
4.2. Дискурсивные жанры УПД………………………………………...332
4.2.1. Моделирующие жанры учебно-педагогического дискурса
……………………………………………………………………334
4.2.2. Организующие жанры дискурса…………………………353
4.2.3. Верификационные жанры УПД…………………………..358
4.3. Речевые жанры учебно-педагогического дискурса………………359
4.3.1. Эпистемические жанры речи……………………………...359
4.3.2. Метадискурсивные жанры УПД
4.3.2.1. Метаречевые жанры УПД………………………...371
4.3.2.2. Метакоммуникативы как регуляторы общения в УПД………………………………………………………………..386
4.3.3. Коммуникативно-прагматические (фатические) речевые жанры
4.3.3.1. К проблеме классификации фатических речевых жанров…………………………………………………………….393
4.3.3.2. Побудительные речевые жанры УПД…………...396
4.3.3.3. Оценочные речевые жанры учебно-педагогического дискурса…………………………………………………………..409
4.3.3.4. Этикетные речевые жанры УПД…………………417
Выводы к четвертой главе………………………………………………428
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ………………………………………………………432
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………441