§ 28. ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Школьный возраст — от 6—7 до 17 лет. В этом возрасте совершенствуются все функции речи, особенно обобщающая. Речевая деятельность — говорение, восприятие речи, письмо, чтение — становится средством учения, познавательной деятельности, в средних классах — средством приобщения к общественной деятельности, в старших классах — средством профессионального самоопределения.
Новое, что появляется в речевом развитии и в усвоении языка:
а) Речь все более переходит в сферу волевых действий, ситуативная речь дошкольника уступает место организованной речи школьника: составление предложений, рассказов, ответы на вопросы учителя, пересказы прочитанного и пр. Растет ее обобщенный и отвлеченный характер.
б) Вводится понятие языковой нормы, понятие «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо», т. е. происходит элементарная дифференциация стилей: ребенок начинает пользоваться теми или иными параллельными языковыми средствами в зависимости от условий высказывания.
в) Вводятся в действие два новых вида речевой деятельности — чтение и письмо, что не только обогащает и разнообразит ее, но и постепенно приобщает школьников к богатствам письменнокнижной речи; последняя оказывает сильное влияние на детскую речь, преимущественно устную, которая к старшим классам сближается с речью письменной.
г) Наконец, речь самих школьников и других людей, образцы художественной речи становятся объектом наблюдения, анализа,
синтеза, обобщения, теоретического изучения. Школьники усваивают систему языковых понятий и закономерностей языка. Теоретическое изучение языка, перенос языковых закономерностей на собственную речевую деятельность школьника способствует развитию, обогащению речи ученика, повышению ее общей культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
К завершению школьного курса юноши и девушки достигают определенного уровня речевого развития.
В школе изучается второй язык, создается двуязычие, позволяющее постоянно проводить сопоставление двух языков на разных уровнях — фонетическом, лексическом, грамматическом.
В некоторых республиках СССР изучается несколько языков.Речь служит школьнику средством познавательной деятельности, средством коллективного труда, усвоения социальных ценностей, осознания собственной социальной роли, средством формирования и проявления собственной жизненной позиции, становления личности. Для многих подростков, юношей и девушек речь становится средством творческой деятельности — в области поэзии, театрального искусства.
Зрелость — возраст от 18 лет и старше. На этом этапе продолжается совершенствование речи, ее культуры, использования ее в различных сферах деятельности человека, в первую очередь в производственной профессиональной сфере, поскольку обычно к 30-летнему возрасту у человека наступает время мастерства в избранной специальности.
Некоторые исследователи (например, Б. Г. Ананьев) пытались определить пик активности языкового развития; по-видимому, для современного молодого человека он приходится на возраст около 21 года, после получения среднего образования. В то же время есть немало примеров яркого расцвета языковой активности и после этого возраста (творчество писателей, актеров).
Изложенная периодизация ориентирована на этапы возрастного развития человека и на сложившиеся в обществе формы приобщения его к социальной жизни. Возможны и другие периодизации, опирающиеся на собственно языковые процессы в развитии человека.
Так, безусловной границей с точки зрения овладения системой языка является возраст усвоения грамматики — 2—3 года (начало усвоения); возраст овладения чтением и письмом — 5—7 лет; возраст формирования индивидуального стиля подростка, юноши.