§ 8. Разновидности морфемного способа словообразования.
Морфемное словообразование имеет следующие разновидности: префиксация, суффиксация, конфиксация, сложение.
Префикс - это морфема, осложняющая основу производящего слова спереди {или, как ещё говорят, в препозиции).
Префиксальное (или приставочное) словообразование в русском языке наиболее характерно для глаголов: ходить - входить, делать - доделать, сеять - усеять, есть - съесть и т. д. При этом префиксы образуют производные глаголы и от уже производных основ: например, от гонять образуется выгонять, от выгонять - навыгонять, от навыгонятъ - понавыгонять. Интересно, что и в семантическом словообразовании глаголов тоже нередки такие цепи: ср. разложитъ 'положить отдельно' (разложить вещи) даёт производное разложить 'разделить на части' (разложить воду на водород и кислород), а это, уже производное, слово даёт разложить 'разрушить человеческие связи* (разложить коллектив). Из других частей речи префиксация продуктивна в прилагательных: милый - премилый, лучший - наилучший, дальний - сверхдальний, американский - проамериканский и др. У существительных префиксальные образования немногочисленны: задача - сверхзадача, товарищ - сотоварищ и нек. др. (Сюда не относятся такие слова, как переход или выход: они образованы не от ход, а от переходитъ и выходить - глаголов, уже имеющих приставки, так что в образовании существительных префикс не участвует.)Суффикс - морфема, осложняющая основу в постпозиции. В отличие от приставок, которые в русском языке всегда играют словообразовательную роль, суффиксы могут образовывать не только новые слова, но и их формы. А поскольку формы слов образуются с помощью ещё одной постпозитивной морфемы - флексии (окончания), то встаёт вопрос об отграничении суффикса от флексии. Отличие состоит в том, что суффикс не образует парадигмы. Он либо оформляет какое-то изолированное образование, например, неспрягаемую форму глагола - инфинитив, либо в парадигме переходит из формы в форму, тогда как окончание всё время меняется; ср.
родовую парадигму глагола прошедшего времени: шёл -шла - шло. Суффикс А сохраняется во всей парадигме, а окончание в муж. роде нулевое, в жен. -а, а в ср. -о. Словообразовательные суффиксы, кроме того, отличаются от флексий и по значению. Суффиксальное словообразование широко представлено во всех частях речи, но наиболее характерно для существительных. Ср.честный - честность, белый — белизна, пепел — пепелище, Рязань — Рязанщина, двое - двойня, двадцать - двадцатка и т. д. Регулярно суффиксальное образование существительных от глаголов: стирать - стирка, избрать - избрание, учить - учение, прибыть - прибытие, гибнуть - гибель и т. д. В случаях типа выходить - выход, поливать - полив и т. п. говорят о нулевом суффиксе. (Но это относится только к существительным со значением действия: выход актёра - нулевая суффиксация, но запасной выход 'дверь1 - метонимия.)
Конфиксом называется двухэлементная морфема, осложняющая основу как в препозиции, так и в постпозиции. В школьном курсе русского языка конфюссальное словообразование называют приставочносуффиксальным, но это неудачный термин: конфикс - не сочетание приставки и суффикса, во-первых, потому, что обе его части присоединяются к производящей основе одновременно, в момент единого словообразовательного акта; во-вторых, потому, что конфикс обладает единым словообразовательным значением, не сводимым к сумме значений приставки и суффикса. Рассмотрим примеры. От глагола смеяться можно образовать приставочное производное рассмеяться 'начать смеяться*. От глагола мыть можно образовать суффиксальное мыться 'мыть себя1. От глагола лечь можно образовать производное слово разлечься 'лечь, раскинувшись, заняв чрезмерно много места'. В слове рассмеяться нет значения чрезмерности, а в слове разлечься - направленности действия на себя, выражаемой суффиксом в глаголе мыться. Значение конфикса раз... сяЛ таким образом, не складывается из значения приставки раз- и суффикса -ся. И присоединение обеих его частей к основе лечь происходит одновременно: нет ни глагола разлечьу ни глагола печься.
Изредка встречаются и трёхкомпонентные конфиксы, например: перешучиваться от шутить.Сложение имеет в свою очередь несколько подтипов. Во-первых, различается сложение слов и сложение основ. В первом случае слова производящего словосочетания сохраняют в производном исходные формы: с ума сшедший - сумасшедший, пять сот - пятьсот (ср. и косвенные падежи: пятисот, пятистам). Во втором случае соединяются лишь основы слов производящего сочетания: например, слово луноход, если бы оно было образовано сложением слов, а не основ, должно бы было выглядеть как полунеходяший. (И, наоборот, если бы слово сумасшедший было образовано сложением основ, то выглядело бы примерно как умосход.) Далее, различается чистое сложение и сложение, осложнённое аффиксацией. Так, в названиях Ленинград, Славгород две основы соединены друг с другом без сопровождения какой-либо из них аффиксом. В слове же многоженец от много жён вторая основа осложнена суффиксом. В приведённом выше слове луноход аффиксом соединена со второй первая основа. Такая соединительная морфема называется интерфиксом. В школе говорят «соединительная гласная», но термин «гласная», во-первых, уводит в фонетику, а во-вторых, отражает случайную особенность русского языка; в других языках интерфикс может выражаться согласной фонемой или сочетанием гласной и согласной, а иногда это встречается и в русском - в тех словах, которые образованы по немецкой модели, как, например, Оренбург (буквально ‘Орская крепость, крепость на реке Орь‘, где интерфикс —ен, фонологически -т). Наконец, ещё один признак, по которому различаются подтипы сложения как словообразовательного способа, - это полнота соединяемых слов или основ. В ряде случаев могут соединяться только лишь части производящих слов или основ: командир батальона - комбат, линейный корабль - линкор, синдром приобретённого иммунодефицита - СПИД и т. п. Такая разновидность сложения называется аббревиацией. (Аббревиация как способ образования простых слов наблюдается только в просторечии: заведующий - зав, заместитель - зам и т.
п.) Обычно соединяются начальные части производящих компонентов, но иногда, начало одного компонента может соединяться с концом другого, например: бионика ‘биология + электроника1. Поскольку толчком к появлению сокращённых слов послужила сокращённая запись обычных слов, аббревиатуры несут на себе следы своего письменного происхождения: буквы в них, особенно если в сокращении одни согласные, могут читаться соответственно своим названиям, а не фонемным: значениям. Иногда это отражается и в орфографии - ср. написания ФСБ ‘Федеральная служба безопасности’, но эсер ‘социалист-революционер1 (от написания с.-/?.)[66].Как и семантические, морфемные образования могут быть окказиональными и служить выразительным средством. Ср. у Маяковского:
Перья-облака,
закат расканарсйте!
Здесь расканареить - 'раскрасить, как канарейку’. В узусе подобного словообразовательного типа в руссхом языке нет. Аналогичные образования вроде распавлинитъ, распопугаить тоже были бы окказионализмами.
С. Кирсанов о дирижабле:
Он плывёт в большом дыму разных зарев перержавленных, кричит Золушка ему:
- Диризяблик! Дирижаворонок!
Он, забравшись в небовысь, дирижяблоком повис.
Нарушения словообразовательных норм здесь вряд ли нуждаются в пояснении. Функция же окказионализмов здесь - создание нестандартной формы сравнения.
У Е. Евтушенко:
О, как мне заставить всё это представить тебя, недоверу?
В узусе есть слово маловер, но оно образовано от сочетания малая вера (ср. толстосум, первоцвет, златоуст). Слово же медовера образовано от глагола не доверять. Оно выразительней и ласковей звучит, чем нейтрально-холодное недоверчивая, а поскольку стихотворение - разговор с любимой, это оказывается стилистически оправданным.
Разумеется, подобные образования, как и всякая вообще языковая игра, создают значительные трудности при переводе.
Если поэты сознательно нарушают словообразовательные нормы, то дети делают это неосознанно. Детские окказионализмы морфемного характера в большом количестве представлены в книге К.
Чуковского «От двух до пятив, в письмах родителей, публикуемых журналом «Семья и школа». К сожалению, реже фиксируются семантические окказионализмы, меньше бросающиеся в глаза, а они не менее интересны. Когда девочка говорит: Сунь куклу в сумочку, сразу видно, что она образовала новое слово. Трудней это заметить, когда мальчик, впервые увидев запряжённую лошадь, кричит: Конь с прицепом/ Между тем, называя прицепом телегу, сени у деревенского дома, маленькую ягоду, прилипшую к большой, он метафорически образует тоже новое слово.Завершая анализ способов словообразования, необходимо сказать еще о так называемом фонетическом способе, когда производное слово отличается от производящего какой-либо фонетической особенностью, например, ударением. В некоторых языках этот способ используется широко, в русском же он отмечается в единичных случаях, ср. замок и замок. Это ещё одно проявление того факта, что появление нового значения порождает новое слово: семантически образованная лексическая единица стремится обособиться от производящей также и формально. И как только это происходит, производное слово уже не может считаться чисто семантическим образованием. Но и производящей морфемы здесь нет. Следовательно, выделение фонетического способа словообразования правомерно, однако его количественное наполнение в русском языке незначительно. К тому же слова, образованные таким способом, находятся на грани утраты производности. Так, в приведённом примере замок уже слабо осознаётся как ’замкнутый, снабжённый запорами, дворец' - для нас это прежде всего 'жилище феодала'. Ор. ещё трусить ’трястись от страха’ и трусить 'растрясать': сема тряски в первом слове ослаблена, оно уже может значить и просто ’испытывать страх1. А вот трусить ’двигаться мелким, частым шагом' - чисто семантическое производное от трусить 'растрясать'. В случаях вида падёж ’мор скота' и падеж 'изменение слова’ (когда оно склоняется и падает, припадает к другому слову - управляется им, выражаясь более современно, но столь же метафорически), - в подобных случаях можно видеть и семантизацию фонетического варианта суффикса, возникновение из одного суффикса двух разных74.
При такой трактовке это будет уже обычное морфемное образование. Но и в этом примере перед нами далеко разошедшиеся по смыслу слова, чья производность для части носителей языка ещё жива, а для большинства угасла. (В связи с этим укажем, что утрата [67] производности так и развивается: сначала часть носителей языка, затем большинство, а затем в весь языковой коллектив перестаёт осознавать связь с производящим - поэтому не должен смущать тот факт, что в какой-то момент одно и то же слово для одних является производным, а для других нет.)Итак, фонетический способ словообразования проявляется в русском языке редко и неярко. Подавляющее большинство русских слов образуются семантически или морфемно. Схематично это можно представить так:
Табл. 11. Схема словообразовательной системы русского языка
Примечание. Жирным курсивом выделены в примерах производные слова.