Раздел 4 ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИА
Цель данного учебного пособия — не только изложить основы этимологии как науки, но и доказать, как важно при обучении русскому языку постоянно к ней обращаться. Этим объясняется включение в пособие настоящего раздела, в котором представлен дидактический материал: научно-популярные рассказы о бесспорной этимологии, об образовании нарицательных имен от собственных.
В высших и средних учебых заведениях при чтении факультативного курса «Этимология», на семинарских и практических занятиях со студентами гуманитарных факультетов, на уроках по русскому языку в школе, лицее, колледже, гимназии, на занятиях кружка использование дидактического материала значительно расширит кругозор обучающихся; научит их вдумываться в слова, анализировать их; покажет связь этимологии с семантикой, морфологией, орфографией слова. Но самое главное — обращение к этимологии невольно заставляет заниматься логикой языка, его философией и в результате развивает речемыслительные способности.
Методика работы с дидактическим материалом может быть разнообразной.
Наиболее широко используется пересказ прочитанного. Текст для пересказа дается преподавателем или выбирается самим обучающимся. Приведем названия рекомендуемых текстов: «Когда легко быть этимологом», «Собственные имена помогают раскрыть характер человека», «Тулка из Тулы, ижевка из Ижевска», «Олимпиада или Спартакиада?». Обратим внимание на рассказ «Собственные имена на земле, в небесах и на море». Он содержит интересный материал, но большой по объему, поэтому его для пересказа лучше разделить на части: «Растительный мир (злаки, цветы, деревья)», «Ветры Байкала», «За собственными именами под землю», «Отправимся на поиски в Галактику».
Особый интерес у студентов, лицеистов, школьников вызывают творческие задания. К ним относится написание рефератов, докладов, исследование языкового материала.
В связи с этим можно предложить написать реферат или подготовить выступление на одну из тем: «Личные имена в названиях минералов (одежды, растений, кушаний и др.)»» «Роль собственных имен в формировании научной терминологии», «Способы образования нарицательных от собственных имен».Среди иллюстративного материала, представленного в рассказах об этимологии, встречаются слова, происхождение которых не объясняется. Так, например, в рассказе «Когда легко быть этимологом» приводятся общеславянские слова бак, бедро, бобр, верба, верста и др., восточнославянские: багор, клест, крыса, куст, млеть и собственно русские: кремль, мусор. Далее говорится о том, что много интересного можно узнать, если установить происхождение этих давно существующих слов. В качестве доказательства приводятся только некоторые из перечисленных слов. Этимология остальных не дается. В связи с этим можно предложить студентам, учащимся с помощью этимологических словарей определить: во-первых, этимология каких слов до настоящего времени не установлена, а какая является гипотетической; во-вторых, что интересного можно сказать о тех словах, этимология которых установлена.
Предлагаемые виды работы с дидактическим материалом не исчерпывают всех возможностей, а служат только примером того, как можно использовать приведенные в учебном пособии тексты при изучении этимологии слов русского языка.