ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Тематика

1. Нормы современного русского языка. Классификация норм. Нормы морфологические, синтаксические.

2. Критерии качественной речи.

I. Необходимые определения, входящие в тематику занятия

Морфологические нормы - это нормы словоизменения при скло­нении именных частей речи, местоимения, причастия и при спряже­нии глаголов.

Синтаксические нормы - это нормы построения синтаксических конструкций - словосочетаний и предложений.

Правильность речи заключается в соблюдении языковых норм (орфоэпических, грамматических, синтаксических, лексических).

Коммуникативная целесообразность - использование нужного функционального стиля (официально-делового, разговорного, науч­ного, публицистического) в соответствующей ситуации.

Ясность и доступность изложения - точное и однозначное упот­ребление слов, словосочетаний, использование слов, знакомых и понятных собеседнику.

Чистота речи заключается в отсутствии чуждых литературному языку элементов (слов-паразитов, варваризмов, жаргонизмов, кан­целяризмов).

Выразительность речи - использование языковых средств, которые повышают интерес к сказанному.

Богатство речи - максимально возможное насыщение речи разными неповторяющимися средствами языка в той мере, в какой это необ­ходимо для реализации коммуникативного намерения.

Эстетичность речи связана с неприятием оскорбительных для чес­ти и достоинства человека средств выражения (вульгаризмы, дисфе- мизмы).

Уместность речи - соответствие речи целям и условиям общения.

Краткость речи - одно из основных достоинств речи, выражающее­ся в умении передать мысль наименьшим количеством слов, без не­оправданного внутритекстового дублирования.

Теоретические вопросы и задания

1. Дайте определения следующим понятиям: речь, речевая дея­тельность, речевое общение (коммуникация), речевое событие, речевое поведение, речевая ситуация, культура речи, качества речи.

2. Раскройте особенности устной и письменной речи.

3. Дайте характеристику речи внешней и внутренней.

4. Какие компоненты входят в состав речевого события?

5. Назовите законы и правила «делового общения».

6. Какие существуют жанры делового общения?

7. Как влияет грамотность речи, в частности владение морфологи­ческими и синтаксическими нормами, на ход делового общения?

Практические задания

№ 1. Выполните устно приведенные ниже задания (1-Ю), разде­лившись на подгруппы.

Дайте ответ на теоретический вопрос, поставьте слова в нужную форму, исправьте имеющиеся грамматические ошибки.

Задание 1

Есть ли грамматический недочет в следующих предложениях?

A) Депутат принимала посетителей.

Б) Мастер спорта установила новый рекорд.

B) Менеджер хорошо справилась с заданием.

Г) Хотя было еще раннее утро, но директор фирмы уже собирала сотрудников на совещание.

В чем особенность употребления названий лиц женского пола по профессии, должности, таких как педагог, техник, судья, лауреат международных конкурсов, адвокат, доцент, лейтенант.

Определите особенности употребления парных образований первой и второй групп слов.

1. Акушер - акушерка, лаборант - лаборантка, продавец - продавщи­ца, студент - студентка, учитель - учительница, писатель - писатель­ница.

2. Библиотекарша, билетерша, бухгалтерша, парикмахерша, инже­нерша, секретарша, кассирша, врачиха, дворничиха.

Задание 2

Как определить род несклоняемых существительных?

Название животных - забавн... пони, ловк... шимпанзе, пестр... ка­каду, сер... кенгуру.

Географии, названия: солнечн... Сочи, широк... Мисисипи, полно- водн... Эри, живописи... Капри.

Названия органов печати: «Таймс» сообщил..., «Ньюс кроникл» прокомментировал.... «Фигаро литерер» опубликовал...

Найдите ошибку: Северное Борнео, огромное Чикаго.

Как определить род в аббревиатурах?

ЖКХ, гороно, вуз, ООН.

Задание 3

Какой из вариантов родительного падежа, на ваш взгляд, явля­ется разговорным?

А) плащ-палатки, крем-тоника, вагон-ресторана, матч-турнира.

Б) плаща-палатки, крема-тоника, вагона-ресторана, матча-турнира.

Поставьте следующие имена и фамилии в форму родительного падежа (кого, чего?): Карл Зегерс, Анна Зегерс, Билл Клинтон, Элеонора Рузвельт, Сергей Кулик, Нина Жук, Антон Бобер.

Задание 4

Какой из вариантов окончаний является разговорным - а (я) или у(ю)?

А) Стакан чаю (я), килограмм сахару (а), достать воску (а), прику­пить луку (а), меду (а), рису (а), достать чесноку (а), прибавить ки­пятку (а).

Каким будет окончание (нулевым или - ов) в родительном паде­же множественного числа в следующих словах:

1. Сапоги, чулки, ботинки (носки); амперы, вольты, солдаты, татары, макароны, места, дела.

2. Узбеки, гектары, килограммы, граммы, апельсины, томаты, бак­лажаны, ананасы, бананы.

3. Калории.

Задание 5

Какой вариант окончания именительного падежа множествен­ного числа существительных мужского рода -ы(-и) или а(-я) яв­ляется литературной нормой? Является ли ответ однозначным для всех слов?

Адреса - адресы. берега - береги, векселя - вексели, катера - катеры, ордера - ордеры, паспорта - паспорты, профессора - профессоры, фельдшера - фельдшеры, автоинспектора - автоинспекторы, бухгал­тера - бухгалтеры, выговора - выговоры, года - годы, диспетчера - диспетчеры, инженера - инженеры, кондуктора - кондукторы, редак­тора - редакторы, отпуска - отпуски.

Какой вариант окончания предложного падежа единственного числа существительных муж. рода -е или - у является литера­турной нормой?

В аэропорте - в аэропорту.

В отпуске - в отпуску.

В цехе - в цеху.

Задание 6

Исправьте предложения. Дайте системное объяснение особенно­стей употребления имен числительных.

Трое юношей и трое девушек подали резюме в фирму «Глобус». Предприятие располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя рационализаторскими предложениями. Город находится в по- луторастах километров от областного центра. Влажность воздуха составляет 76,5 процентов. Машины стояли у обоих ворот. По обоим сторонам проспекта были высажены деревья.

Задание 7

Исправьте предложения. Дайте системное объяснение особенно­стей употребления имен прилагательных.

Он был горяч и полный жизни. Не стремлюсь быть лучше, ориги­нальной, хочу оставаться сама собой. Самый крупнейший город в мире - Мехико. Разработка новой темы становится все более интен­сивнее. Один брат шумный, другой - тих. Новый сотрудник был способный к творческой работе.

В чем заключается смысловое отличие полной и краткой формы прилагательного?

Он хитрый, смелый.

Он хитер, смел.

Образуйте простые (например: сладкий - слаще) и составные (например: сладкий - более сладкий) формы степеней сравнения от следующих имен прилагательных:

бойкий, ловкий, хлесткий, здоровый, тонкий, дорогой, деловитый, искусный, хороший, плохой.

Задание 8

Исправьте предложения. Дайте системное объяснение особенно­стей употребления местоимений.

Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родным; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдохнуть. Профессор предложил ассистенту прочитать свой доклад. Студенче­ство собралось в вузе во втором полугодии; они намерены с усерди­ем учиться.

Задание 9

Исправьте предложения. Дайте системное объяснение особенно­стей употребления глаголов.

Молодые специалисты направляются на практику. Семена подсол­нуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от при­месей. Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности. Не порти офисную мебель, ставя на стол горячий чайник. Необхо­димо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах. Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительном положении. По совету врача больной полоскает горло раствором питьевой соды. Не махай так сильно руками! Цветок без воды сохнул в вазе.

Поставьте глаголы в форму повелительного наклонения:

выставить, выправить, высыпать, почистить, не портить, не корчить, не морщить, уведомить, лакомиться, закупорить, взглянуть, выйти, не красть, положить.

Задание 10

Поставьте следующие глаголы в форму первого лица единст­венного числа (например: служить - я служу).

Грезить, дерзить, победить, убедить, чудить, очутиться, ощутить.

Какая из видовых форм глагола является более предпочтитель­ной?

Обусловливать - обуславливать, подытоживать - подытаживать, приурочивать - приурачивать, сосредоточивать - сосредатачивать, удостоивать - удостаивать, просрочивать - просрачивать.

Образуйте форму настоящего времени множественного числа третьего лица (например: говорить - они говорят) от следующих глаголов:

Полоскать, плескать, колыхаться, колебать, рыскать, махать, хле­стать, щипать, метать, брызгать.

№ 2. Выразите мысль в разных вариантах, используя различные синтаксические конструкции.

Образец: нам нужна демократия. Варианты: демократия нам необ­ходима, без демократии наше общество невозможно, наше общество нуждается в демократии, демократия - это то, в чем нуждается наше общество, демократия - главная ценность, которую необходимо соз­давать в нашем обществе и т.п.

Необходимо защищать природу. С курением надо бороться. Госу­дарство должно заботиться о неимущих. Человек в жизни должен

занимать активную позицию. Обществу необходима доброта. Нам необходимо участвовать в выборах.

№ 3. Выполните приведенные ниже тренировочные диктанты для подготовки к контрольному диктанту в режиме on-line (ла­бораторная работа № 2).

Вставьте нужную букву, знак препинания, выберите вариант слитного, раздельного или дефисного написания.

Вот читал я как то гдето ... где - забыл ... об одном нгличанине _ попавшем на необитамый остров. Интерес ный был нгличанин. Досиделся он на острове даже до галюцинацй. И ко­гда подошл корабль к острову _ и лодка выбросила людей- спасителей он - отшельник - встретил их револьверной стрельбой _ приняв за мираж_ обман пустого водян ого поля. Но он был выбрит. Брился каждый день на необитамом острове. Помнит ся _ громад­нейшее ув_жение вызвал во мне этот гордый сын Британии. И когда я ехал сюда _ в чемодане у меня лежала и безопас ная «Жиллет», а к ней дюжина клинков_ и опас ная _ и кисточка.

необитамого острова.

Но вот _ однажды _ это было в светлом апреле _ я разлжил все эти английские прелести в косом золотистом луче _ и только что отделал до глянца правую щ_ку _ как ворвался _ топоча _ как ло­шадь _ Егорыч в рван ых сапожищах и доложил _ что роды проис­ходят в кустах у Заповедника над речушкой. Помнит ся я полотен­цем вытер левую щ_ку _ и выметнулся вместе с Егорычем. И бежали мы в_троем к реч ке _ мутной и вздувшейся среди оголеных куп лозняка, - акушерка с торзионным пинцетом и свертком марли и банкой с йодом , я с дикими _ выпученными глазами, а сзади - Его­рыч. Он через каждые пять шагов прсаживался на землю _ и с про­клятием рвал левый сапог: у него отскчила подметка. Ветер летел нам на_встречу _ сладосный и дикий ветер русской весны _ у аку­шерки Пелагеи Ивановны выскчил гребешок из головы _ узел во­лос растрепался и хлопал ее по плечу.

(М.Булгаков «Записки юного врача»)

Я не естественник и не мое дело ксаться подобных вопро­сов _ я только хочу сказать _ что такие люди _ как Мавра _ явление не редкое. Да вот, недалеко искать _ вот месяца два назад ум_р у нас в городе некий Беликов _ учитель греческого языка _ мой товарищ. Вы о нем слышали _ конено. Он был замечателен тем_ что всегда _

даже в очень хорошую погоду _ выходил в калошах и с зонтиком и непрменно в теплом пальто на вате. И зонтик у него был в чхле и часы в ч хле из серой замши_ и когда вынмал п_р_чинный нож_, что бы очнить карандаш_ то и нож у него был в чхольчике; и лицо _ казалось _ тоже было в ч хле _ так как он все время прятал его в поднятый воротник. Он носил темные очки _ фуфайку _ уши закладвал ватой _ и _ когда садился на извозика _ то приказывал поднимать верх. Одним словом _ у этого человека наблюдалось по­стояле и не преодолимое стремление окружить себя оболоч кой _ создать себе _ так сказать _ футляр _ кторый уеднил бы его _ защ тил бы от внешних влияний. Д_йствительность рздржала его _ пугала _ держала в постянной трвоге _ и_ быть может _ для то­го. что бы опрвдать эту свою робость _ свое отвр гцение к настоя­щему _ он всегда хвалил прошлое _ и то_ чего нкогда не _ было; и древние языки _ кторые он пр и давал _ были для него _ в сущно­сти _ те _ же к_лоши_ и зонтик _ куда он прятался от действительно жизни.

(А.П.Чехов «Человек в футляре»)

Список литературы для подготовки к практическому занятию № 2: указанные номера соответствуют общем)' списку учебной литературы, приведенному в конце пособия - с. 61: 1; 2; 3; 5; 13; 15.