§ 18. МОНОЛОГ И ДИАЛОГ
Внешняя речь подразделяется также на монолог и диалог. Монологическую речь говорящий или пишущий адресует одному или, чаще, многим слушателям или читателям, причем не всегда получая информацию о том, как речь воспринимается (т.
е. не всегда есть обратная связь).Монолог — развернутый вид речи, он подчинен одной теме, имеет определенный замысел и композицию, обладает относительной законченностью (доклад, лекция, статья, рассказ и пр.). Монолог подготавливается заблаговременно: составляется его план (если не письменный, то хотя бы мысленный), подбирается материал и располагается в определенной последовательности в соответствии с за-
мыслом и планом, нередко текст составляется начерно и редактируется, совершенствуется. Монолог мало зависит от ситуации, от условий, обычно он не поддерживается и не направляется вопросами и ответами собеседников. Поэтому он требует определенного речевого опыта, а также значительных волевых усилий говорящего или пишущего.
Предметом школьного обучения является по преимуществу монолог: школьников учат пересказывать прочитанный текст, рассказывать связно и последовательно, они пишут сочинения, готовят доклады. Монолог используется также как средство развития логического мышления и проверки знаний на экзаменах по разным предметам: даже решение экзаменационной математической задачи является, в сущности, монологом-рассуждением, например исследование уравнений или доказательство геометрической теоремы.
Диалог — это разговор двух или нескольких человек (разговор нескольких лиц иногда называют полилогом). Диалог, как правило, ситуативен, т. е. связан с обстановкой, в которой протекает речь. Каждая новая реплика в диалоге опирается на предыдущие, и элементы предыдущих реплик способствуют пониманию последующих; важную роль играют невербальные средства: жесты, мимика, умолчания, указания на окружающие предметы, интонация и пр.; часто используются обращения, междометия, звукоподражания и т. п. Отдельные реплики в диалоге чаще всего не могут быть поняты посторонним человеком, поэтому диалог при записи нуждается в комментариях, что и делается обычно в художественных произведениях.
В школе обучению диалогу отводится мало места, он развивается главным образом в бытовых условиях. Беседа учителя с учащимися на уроках как форма диалога обычно носит искусственный характер. Естественные условия для диалога возникают на обсуждениях, конференциях, диспутах, а также на занятиях малыми группами, в ролевых играх, т. е. сравнительно редко. Поэтому развитие диалога в. школе отстает от развития монологической речи.