Методика обучения правописанию
Догматический метод формирования навыков правильного письма. Виды работ: упражнения типа списывания, усложненного списывания, записи выученного наизусть текста. Диктанты.
Классификация диктантов по назначению: обучающие и контрольные. Предупредительный, объяснительный диктанты, «комментированное» письмо, диктант «Проверяю себя». Диктанты, предусматривающие работу с исходным текстом: выборочные, творческие, свободные. Контрольный диктант и методика его проведения. Работа над ошибками. Классификация ошибок: грубые, негрубые, однотипные, повторяющиеся. Тестирование как средство контроля над уровнем грамотности. Работа над ошибками как метод обучения правописанию.Методика обучения орфографии
Роль и место изучения орфографии в школьном курсе русского языка. Связь обучения орфографии с изучением разделов науки о языке. Структурно-семантический принцип обучения орфографии.
Разделы и принципы русской орфографии. Зависимость методов и приемов обучения орфографии от принципов ее построения. Фонематический принцип — ведущий принцип русской орфографии.
Понятие об орфограмме. Отбор лексического материала для упражнений по орфографии, работа с орфографическим словарем. Выполнение программированных упражнений (текстов, насыщенных орфограммами всех типов) на основе активизации и использования различных видов памяти учащихся. Проблема орфографического минимума для каждого класса. Объем и насыщенность текстов диктантов орфограммами (применительно к каждому классу).
Работа с орфографическим словарем.
Методика обучения пунктуации
Принципы обучения пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный. Связь между пунктуационными правилами и синтаксической структурой предложения.
Понятие о пунктограмме и ее типах. Отделяющие и выделяющие знаки препинания. Специфика методов и приемов обучения пунктуации. Формирование пунктуационных навыков. Особенности упражнений по пунктуации и отбор дидактического материала. Трудности, связанные с изучением знаков препинания. Ознакомление учащихся с вариативным и факультативным употреблением знаков препинания с целью расширения их языковой компетенции.