Грамматический тренаже
Словеснику очень не хватает того, что поддерживало бы учеников "в хорошей форме". Чего-то вроде спортивно-лингвистических тренажеров. Положим, ознакомились мы с разновидностями чередования гласной в корне или, допустим, со спряжениями глагола.
А как приучить руку безошибочно писать именно корень -бер- (а не -бир-) или в глаголе второго лица единственного числа - окончание именно -ешь (а не -ишь)?Можно, конечно, просто "пройти" тему (не мимо ли? - любимая присказка моего учителя в педагогике Лидии Константиновны Филякиной). Тот, у кого есть интуиция, и "до" всякой темы писал правильно. А вот как помочь тем, у кого интуиция не срабатывает?
Раздаточный дидактический материал? Заполнил серую бумажку, есть ошибки или нет, все одно - выбросил. Нет, здесь нужно что-то долгоиграющее, многократного использования. И вот появились в нашем арсенале клеенчатые тетрадки по русскому языку.
Первые три были вынужденной мерой: периодически я вдруг ужасалась изобилию тех или иных ошибок. Например, за некоторыми спинами аж до третьего класса тянулось хвостом "масло масляное": всякие "щявель" и "плачют". SOS! Чтобы покончить раз и навсегда с этим безобразием, мы с коллегой Ольгой Лапиной и придумали первый задачник - на основные фонологические правила: правописание "жи-ши", "ча-ща" и "чу-щу"; "чк-чн" и иже с ними; разделительных мягкого и твердого знака.
Второй и третий задачники, посвященные "трем китам" русской орфографии - безударной гласной в корне, парной и непроизносимой согласной, возникли следом. Эти тоже были "аптечкой скорой помощи" тогдашнему четвертому классу.
В пятом классе появились еще два. Теперь уже не авралом, а загодя, предвкушая продвижение в материале. В одном задачнике - именное склонение и все сопряженные с ним трудности правописания окончаний, в другом - еще три больших раздела: чередование гласной в корне, правописание приставок "пре-" и "при-" и спряжение глаголов.