2.3.4. Метадискурсивные стратегии учебника
Цель метадискурсивных стратегий учебника – управление вниманием адресата при формировании его умственных действий. Они реализуются с помощью следующих тактик: 1) использование паралингвистических средств; 2) использование приемов фасцинации; 3) использование аппарата издания (сведений справочного, научного или пояснительного характера, дополняющих основной текст, помогающих лучше понимать его, облегчающих пользование книгой).
В структуре учебника взаимодействуют тексты различной семиотической природы: вербальные, невербальные и смешанные. Основная их задача – повысить эффективность восприятия учебной информации, которая, по мнению психологов и педагогов, лучше всего воспринимается в графическом виде: «Любой раздражитель, изменяющий силу своего воздействия (свет, звук, окраска и т. п.), привлекает к себе внимание. Это может быть картинка, фотография, схема, логотип – любое неординарное графическое изображение. Вокруг такого центра должна строиться подача всей остальной информации. Таким образом, текста должно быть как можно меньше, а большую часть информации следует представить в графическом виде» [Бондаренко 2003: 7].
Главным средством привлечения внимания является цвет. Красный (розовый) во всех учебниках русского языка используется для выделения наиболее важной информации (материала для запоминания). Остальные цвета и их сочетания несут разную функциональную нагрузку.
Так, в учебниках Е.И. Быковой (5 и 7 класс) преобладают яркие тона. Главным является желтый. Сочетанием желтого фона и красного шрифта выделены рубрики «Это интересно», «Заглянем в словарь», заключающие в себе дополнительную по отношению к основному УТ информацию. Рубрика «Для справок» оформлена жирным шрифтом на желтом фоне. Желтый фон используется в таблицах и схемах. И это не случайно: психологи характеризуют его как «легкий», «теплый», «радостный». Он способствует концентрации внимания, повышению эмоционального тонуса учащихся.
Для учебника 6 класса того же автора характерно сочетание красного и голубого, как и в книге Е.В. Малыхиной: красный/розовый фон – для правил, голубой – для памяток, инструкций, опорных конспектов, сопутствующих дефиниций (рубрика «Заглянем в словарь»). Кроме того, для управления вниманием адресата используется система шрифтовых выделений: полужирный шрифт используется для обозначения рубрик «Примите решение!», « Это надо знать!» и др.
В учебниках Г.А. Михайловской (6 класс) и Е.П. Голобородько (8 класс) преобладают «спокойные», даже «холодные» тона: голубой, блекло-розовый, блекло-оранжевый. Первым выделены названия параграфов, номера упражнений. Вторым – правила (в сочетании с жирным шрифтом). Третьим – названия глав. Нам кажется, что полиграфическая невыразительность этих учебников делает метадискурсивные стратегии управления вниманием адресата неэффективными.
Еще одна особенность метадискурсивных стратегий учебника – создание положительного эмоционального настроя, поскольку он способствует лучшему усвоению информации. Она реализуется с помощью невербальных средств (см. выше), игровых заданий, лингвистических сказок, имитации живого диалога, дополнительной информации, содержащей этимологические справки, сведения о биографии выдающихся лингвистов и пр. Наиболее последовательно фасцинативные тактики реализуются только в учебниках Е.И. Быковой.
Аппаратом книги принято называть совокупность материалов, которые дополняют основной текст, поясняют его, позволяют читателю быстрее отыскивать нужные элементы текста и легче воспринимать содержащуюся в книге информацию. Назначение аппарата издания в учебной литературе ‑ облегчить понимание, усвоение и запоминание учебного материала. Титульные листы с выходными сведениями ‑ необходимейший элемент книжного аппарата, который упрощает и сокращает путь книги к читателю. Выходные сведения ‑ это размещённые, как правило, на титуле, его обороте и концевой полосе тексты, содержащие основные сведения об издании, его краткую характеристику и индивидуальные шифры, облегчающие его читательский поиск, а также обработку в библиотеке и книжном магазине.
Важным элементом учебной книги является предисловие, задача которого – привлечь внимание читателя к изданию, охарактеризовать его особенности, определить его место и роль в учебном процессе. Нередко предисловие сочетается с прикнижной аннотацией, которая обычно помещается на обороте титула. Цель аннотации ‑ в краткой и ясной форме ознакомить читателя с содержанием и назначением книги, дать сведения об ее достоинствах и особенностях, познакомить с системой условных обозначений. Обозначения и сокращения облегчают и ускоряют процесс чтения: не приходится тратить время на многократное прочитывание развёрнутого наименования, термина и т. п., что при сквозном чтении отвлекает и утомляет школьника.Наиболее эффективно аппарат книги использует Е.И. Быкова. Единственная среди всех авторов, она использует предисловие (не смешивать с введением!) для диалога с читателем (У вас в руках удивительная книга – учебник русского языка! Чем же она удивительна? Прежде всего тем, что продолжит ваше путешествие в мир русского языка, который, как вы уже убедились, живет по своим правилам и законам» и т. д.). Автор применяет такие тактики, как прогнозирование познавательных действий школьников, адаптированная аннотация книги, косвенное декларирование важности предъявляемой информации, информирование о принципах организации учебного материала, описание условных обозначений в учебнике. «Работает» даже форзац, на котором показаны элементы дидактического аппарата учебника, в состав которого входят учебные задания: контрольные вопросы, примеры, упражнения, тесты и т. д. (о них подробнее в гл. 4). Форзац в конце книги содержит образцы языкового разбора.