§ 103. Период
В языке художественной литературы и в публицистическом стиле литературного языка распространена особая форма организации сложных и, реже, простых, в значительной степени распространенных предложений, которая называется периодом (от греч.
periodos — «круг»). Для этой формы характерно, во-первых, четкое ритмико-интонационное и смысловое членение всего предложения на две части: 1) «повышение» и 2) «понижение»; первая из них произносится с постепенным повышением тона и с ускорением темпа до паузы, отделяющей ее от второй части, вторая часть — с понижением, причем обычно меняется и тембр голоса и темп произнесения (замедляется). Во-вторых, первая часть, обычно зависимая от второй (подчиненная ей), является большей по объему и в свою очередь чаще всего четко членится на однотипные части (члены периода); реже членится вторая часть. В-третьих, обычно члены периода строятся симметрично, представляют собой предложения (или обороты) одной структуры, с одним порядком слов, с однотипными по форме сказуемыми; при этом широко используются анафора (единоначатие) и другие лексические повторы, синонимическая и антонимическая лексика. Например: Как ни ярок был день, как ни золотило солнце те места на снегу ли, на деревьях ли, куда оно попадало прямыми лучами, как ни густа была синева там, куда не достигало солнце, как ни розовели вверху безлистые купы берез, как ни ослепительно сверкали иногда крупные кристаллики снега, когда глаза мои попадали как раз на зайчика, отбрасываемого этими кристалликами,— все же ничего не было ярче красных грудочек снегирей (Солоухин).Ср. стихотворный период с бессоюзной связью частей и членов: Мне вас не жаль, года весны моей,
Протекшие в мечтах любви напрасной,—
Мне вас не жаль, о таинства ночей,
Воспетые цевницей сладострастной.
Мне вас не жаль, неверные друзья,
Венки пиров и чапіи круговые,—
Мне вас не жаль, изменницы младые,—
Задумчивый, забав чуждаюсь я... (Пушкин).
Период как риторическая (или поэтическая) фигура речи обладает особой торжественностью, выражает взволнованность, эмоциональную приподнятость.
Методическое примечание. Разобранные выше формы организации монологической речи: сложное синтаксическое целое, абзац, период — в школьной грамматике не рассматриваются по соображениям как методического, так и собственно теоретического характера. Во-первых, они слишком сложны, особенно в соотношении друг с другом; во-вторых, еще недостаточно изучены в самой науке, так что ряд положений теории текста остаются спорными и противоречивыми.
Однако вообще отказаться от рассмотрения текста как лингвистической категории школа по понятным причинам не может: с осознанием этой категории, основных правил построения текстов различных стилей и жанров и с выработкой соответствующих навыков органически связано решение одной из важнейших задач, стоящих перед школой,— развития речи учащихся. Поэтому уже в IV классе дается общее понятие текста, затем тексты дифференцируются на описание, повествование и рассуждение и, наконец, приводятся сведения о цепной и параллельной связях в них и некоторые сведения о других средствах связи предложений в тексте. В начале систематического курса синтаксиса (VII класс) эти сведения повторяются и углубляются.
Но было бы неверным считать, что изучением указанных сведений ограничивается в школе работа над текстом. Эти сведения служат отправной точкой для очень большой, систематической работы по формированию у школьников необходимых для создания разных текстов умений, которая ведется на протяжении всего обучения школьников в средней школе и неизбежно в практическом плане не может не коснуться сведений, изложенных в § 101 —103 данного пособия.