ГЛАВА 6 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПРОСНИКА Пор В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ и ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ
Подростковый возраст, пожалуй, самый трудный и для родителей и учителей, и для психологов-консультантов. Это возраст выхода в социум — очень сложный период. Именно в этом возрасте легко ошибиться и пойти по неверному пути.
На семью возлагается трудная задача — дать ребенку возможность отделиться и в то же время отвечать за его поступки. Это возраст, когда все впервые: и первая любовь, и первые взрослые увлечения, и первые взрослые разговоры, и первые большие ошибки. Крайне необходимо, чтобы в семье был хороший климат, доверительное общение, способное амортизировать все удары и падения. В этот период начинается внутреннее психологическое отделение ребенка от семьи, появляется независимость самооценки от оценки родителей, обостряются все скрытые и явные конфликты между членами семьи.Трудности психологической работы здесь связаны с хроническими нарушениями семейных взаимоотношений, которые к моменту обращения за помощью уже привели к стойким внутрилич- ностным дисгармониям у подростка, вызвали устойчивую негативную установку по отношению к взрослым вообще. В этом возрасте родители гораздо чаще жалуются на поведение своих де - 181
Глава 6. Возможности использования опросника ПоР... в работе...
тей. Недовольство успеваемостью иногда сочетается с жалобами на поведение, но успехи в учебе чаше оказываются на втором месте, поскольку родителям гораздо труднее выдержать период подросткового самоутверждения. Сложность взаимоотношений со взрослыми, как правило, является причиной обострения тенденций личности подростков к примитивным способам психологической зашиты в виде реакций активного и пассивного протеста.
По мнению ряда отечественных авторов, активно занимающихся проблемами психотерапии подростков (Кондрашенко В. Т, 1988; Эйдемиллер Э. Г., Кулакове. А., 1990, 2002; Попов Ю. В., 1994; Лидере А. Г., 2001), наиболее трудными для общения подростков являются следующие области: 1) интимность: знакомство с людьми, особенно противоположного пола, общение с людьми; 2) уверенность: умение постоять за свои права; 3) пребывание в центре внимания: выступление перед публикой, разговор, интервью; 4) адекватное поведение в незнакомой или неформальной обстановке; 5) страх провала или отвержения, связанный с пониженной или нарушенной самооценкой; 6) столкновение со стрессом, агрессией и др.
Нередко первой встрече со специалистом предшествует длительное внутрисемейное напряжение по поводу возникших отклонений в поведении. У родителей формируется своя концепция болезни, возникают вопросы, требующие немедленного ответа. Первая встреча здесь — это и первый этап коррекции, что следует осознавать, поскольку от этого зависит успех всех дальнейших психокоррекционных мероприятий.
Первый контакте родителями может дать информацию о том, как подросток ведет себя в семье, кто из членов семьи больше всего обеспокоен его поведением и какие изменения могут произойти у членов семьи, если поведение подростка вдруг станет упорядоченным. Это представляется особенно важным, поскольку если родители включаются в конфликты между братьями и сестрами, или подросток поддерживает одного из враждующих супругов, или бабушка объединяется с подростком против родителей, — все это является фактором риска и поддерживает напряжение в семье.
В частности, нам представляется, что использование методики ПоР открывает новые возможности для психокоррекционной работы в семьях трудных подростков. Простота применения методики благоприятствует использованию ее в краткосрочной се- 182
Возможности использования опросника ПоР... в работе...
мейной психотерапии, где необходимо оперативно диагностировать характер нарушенных взаимоотношений с кем-либо из родителей, вскрыть причины и непосредственно скорректировать микроклимат семьи (Горьковая И. А., 1994).
Чрезвычайно важными здесь оказываются определяемые опросником параметры, характеризующие родительское отношение: «позитивный интерес», «директивность», «враждебность», «автономность» и «непоследовательность», которые формируются в два наиболее значимых для краткосрочной психотерапии фактора — «фактор близости» и «фактор критики».
При использовании результатов применения опросника ПоР для краткосрочной психотерапии (в 1—3 посещения) мы предлагаем пользоваться техниками гештальт-терапии (Ромицына Е. Е., 1993; 2001). Здесь в процессе коррекции отношений родителя к ребенку реально можно опереться на того из родителей, к которому более адекватное положительное отношение подростка.
В данной ситуации метод краткосрочной семейной психотерапии оказывается наиболее эффективным.Так, обнаружив у подростка при помощи методики ПоР преобладание «автономности» и отсутствие «позитивного интереса» к нему родителей, мы выявляем, прежде всего, скрытое стремление каждого ребенка к тому, чтобы о нем кто-нибудь заботился. Открытым текстом дети обычно не говорят об этом, так как считают, что это родителям не интересно. Психотерапия подростка в данном случае должна быть направлена на то, чтобы он сам стремился к тому, чтобы ему помогли родители (основной тезис — «я очень важен для вас, обратите на меня внимание»). Родители же, проинформированные о результатах тестирования, имеют возможность посмотреть на себя со стороны глазами своего ребенка и самостоятельно либо с помощью психотерапевта скорректировать свое поведение в сторону более адекватного.
Выявляя при помощи ПоР преобладание «директивного» стиля родительского воспитания в комплексе с «враждебностью» или «непоследовательностью», мы, как правило, имеем дело со скрытой либо явной отчужденностью родителей и детей, в чем зачастую и находится «корень зла». В этом случае групповые мероприятия рассматриваются как катализаторы переживаний ребенка. Например, работа подростка, находящегося на «горячем стуле», может стимулировать родителей к идентификации с ним и поставить перед каждым из них вопрос: «Нравится ли мне это?»
183
Глава 6. Возможности использования опросника ПоР... в работе...
Таким образом, используя методику ПоР при решении задач семейной психотерапии, члены психотерапевтической группы учатся получать обратную связь, разрешать межличностные конфликты, а также оказывать поддержку и помощь друг другу. Подобные гештальт-группы создают фон и для индивидуальной психотерапии, где члены семьи начинают фокусировать внимание на своих переживаниях и родительские проблемы выходят на первый план.
Схему консультативно-терапевтической работы с семьей «трудного» подростка можно условно представить следующим образом.
• Актуальные проблемы и жалобы членов семьи.
• Оценка родителей подростком и их взаимная оценка.
• Соответствующие методы психотерапевтического воздействия с акцентом на техниках гештальт-терапии.
• Нормализация отношений с родителями путем моделирования конфликтной ситуации и ее преодоление с помощью психотерапевтических техник (то есть «научение»).
• Выход из конфликтной ситуации в результате формирования из родителей группы поддержки.
• Разрешение проблемы.
В данном случае опросник ПоР играет важную роль в формировании культуры взаимоотношений в семье, поскольку родителям предоставляется реальная возможность увидеть недостатки своего воспитания. Также полученная информация может создать отчетливое представление о своеобразии восприятия подростком своих родителей в различных жизненных ситуациях. Родители, тем самым, зная реальную оценку их подростком, могут, в свою очередь, более адекватно его воспринимать и реагировать на его действия, не создавая при этом психотравмирующую обстановку в семье и не невротизируясь сами.
Наряду с нами специалистами упоминаемого ранее центра «Генезис» также были разработаны авторские программы психологической помощи подросткам и их родителям с использованием данных методики «Подростки о родителях». Исходя из объективной необходимости повышения общей психологической компетентности родителей и подростков, основными целями психотерапевтической помощи были определены: помощь подросткам и их родителям в осознании своего места и роли в семье; понимание ведущих потребностей и эмоции всех членов семьи, а также овладение навыками конструктивного взаимодействия с людьми, обладающими другими ведущими потребностями, мотивациями
184
Возможности использования опросника ПоР ...в работе ...
и ценностями. Таким образом, данные ПоР явились предпосылкой создания программ психологического тренинга для родителей и подростков — «Я и мой ребенок — поиски взаимопонимания» и специального тренинга для подростков — «Как жить в мире с родителями» (Мухаматулина Е.
А., Махортова Г. X., 1997). Предложенные программы явились частью более общей программы социально-психологической адаптации детей и подростков, реализуемой центром социальной адаптации «Генезис». Достаточно подробное описание используемых техник и этапов проведения тренинга изложено в коллективной монографии сотрудников московского центра «Генезис» — «Подросток на перекрестке эпох» под редакцией С. В. Кривцовой (1997).В основе предлагаемой программы лежит подход к воспитанию родителей, сформулированный А. Адлером (1997) и его последователем Р. Дрейкурсом (2002), а также модель чувственной коммуникации, сформулированная Т. Гордоном (2003). Основными понятиями адлерианской концепции являются «равенство», «сотрудничество» и «естественные результаты поведения». С этим связаны два центральных принципа воспитания: отказ родителей от борьбы за власть и учет потребностей ребенка. При таком подходе очевидно, что родителей прежде всего нужно научить уважать уникальность ребенка, при этом помня, что ребенок никогда не является собственностью родителей.
Упрощенно основные задачи такой модели выглядят следующим образом:
• необходимо помочь родителям понять детей, научиться разбираться в мотивах их поступков;
• необходимо помочь каждому родителю осознавать свои мотивы воспитания ребенка с целью его дальнейшего развития как личности.
Что касается модели Т. Гордона (2003), то в ее основе лежит теория личности К. Роджерса (1994) и принципы его терапии. Сам он так определял аксиомы, на которых строится воспитание детей:
• в семье очень важна двусторонняя коммуникация, то есть общение, при котором каждый член семьи находит понимание и сам понимает другого;
• как позитивные, так и негативные чувства членов семьи нуждаются в раскрепощении, они должны проявляться открыто перед всеми членами семьи;
185
Глава 6. Возможности использования опросника ПоР... в работе ...
■ проявление истинных чувств приводит любого человека к глубокому внутреннему удовлетворению;
• тесные отношения внутри семьи могут быть построены только на основе искренности, никогда — на лицемерии;
• каждый член семьи — личность со своими чувствами, поэтому каждый может доверять своим чувствам и чувствам близких людей и принимать их такими, какие они есть.
По мнению К. Роджерса (1994), негативные чувства по мере их раскрепощения становятся менее агрессивными. Открытое выражение чувств способствует большей доброжелательности членов семьи друг к другу.
На основе этой модели Т. Гордон (2003) разработал программу работы с родителями, согласно которой родители должны освоить три основные умения:
• активно слушать и понимать чувства ребенка, стоящие за его высказываниями и поведением;
• доводить до сознания ребенка свои собственные чувства в уважительной форме, доступной его пониманию;
• общаться с ребенком таким образом, чтобы при этом не страдало самоуважение ни его, ни родителей.
Концепции А. Адлера (1997) и Т. Гордона (2003) в качестве основного критерия социальной адаптации ребенка выдвигают степень его внутренней свободы-ответственности, то есть готовность к самостоятельному выбору и ответственному поведению.
Очевидным условием такой адаптации является психологическая готовность взрослых к принятию такого ответственного, но отнюдь не послушного поведения своего ребенка. Если взрослые требуют от ребенка только подчинения и послушания или, наоборот, позволяют не отвечать за свои выборы, процесс социальнопсихологической адаптации перестает быть эффективным. Поэтому так необходимы программы помощи взрослым, именно как элемент комплексных программ по социально-психологической адаптации подростков.
Таким образом, тест «Подростки о родителях» как психодиагностический метод способен дать достаточно объективную информацию о своеобразии восприятия подростком своих родителей в различных жизненных ситуациях, включая ситуацию обучения и воспитания. Кроме того, широкая область возможного примене- 186
Возможности использования опросника ПоР... в работе...
ния методики позволяет использовать его в качестве инструмента в индивидуальной психодиагностической и психокоррекционной работе с семьей: при диагностике отношений, определении глубины конфликта и его психологических особенностей. Ценные диагностические данные опросник дает в случае проработки самых различных психологических подростковых проблем, нарушениях поведения и невротических расстройствах у подростков.
Все вышеперечисленные исследования подтвердили то, что использование методики «Подростки о родителях» имеет большое прикладное значение как в качестве монопсиходиагностического инструмента, так и в комплексе с другими психодиагностическими методами, направленными на выявление и квалификацию нарушений семейных отношений, включая и значимые для подростков тенденции в воспитательной практике.