36. Профессиональное педагогическое общение учителя.
Педагогическое общение - это форма взаимодействия учителя и учеников.
Педагогическое общение – совокупность средств и методов обеспечивающих реализацию целей и задач ученика и учителя, и определяющую характер взаимодействия педагога и учащегося.
Основная цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом ).
Можно выделить разные уровни общения:
высокий — характеризуется теплотой во взаимоотношениях, взаимопониманием, доверительностью и пр.;
средний;
низкий — характеризуется отчужденностью, непониманием, неприязнью, холодностью, отсутствием взаимопомощи.
Уровень общения непосредственно связан с воздействиями педагога, которые соответствуют парциальным (частичным) оценкам, подробно изученным Б.Г. Ананьевым. Эти воздействия можно разделить на два вида:
положительные — одобрение, поощрение самостоятельности, похвала, юмор, просьба, совет и предложение;
отрицательные — замечание, насмешка, ирония, упрек, угроза, оскорбление, придирка.
Нельзя недооценивать функции общения в современном мире. На этом строятся любые взаимоотношения, а без этого не получится достигать поставленных целей, двигаться вперёд, чтобы осваивать новые знания и прочее. Это ключевой момент в развитии общества и отдельной группы людей. Особое место занимает педагогическое общение, т.е. общение между преподавателем и учениками. Данный тип несколько выбивается из общей классификации, потому что сочетает в себе несколько других функций - координационную, информационную, побудительную, контактную и т.д. Функции педагогического общения гораздо сложней и обширней, чем могут показаться на первый взгляд.
В процессе взросления ребёнок проходит разные стадии социализации и становления личности.
Вряд ли этот процесс может быть полноценным без общения. В структуру входит перцептивный компонент - непосредственное восприятие и обучение с соответствующей оценкой и личным осмыслением новой информации.· Контактная - общение ради установления контакта с другим человеком.
· Побудительная - общение с целью подтолкнуть собеседника к чему-либо.
· Информационная - общение для обмена информацией.
· Координационная - общение для согласования действий и координации в работе.
· Эмотивная - общение с целью передачи эмоций и чувств.
В социальной психологии принято выделять три основные стороны общения (Андреева Г.М., 1996): взаимное восприятие и понимание людьми друг друга (перцептивный аспект общения); обмен информацией (коммуникативный аспект); осуществление совместной деятельности (интерактивный аспект).
Каждый из названных компонентов в условиях педагогического процесса и педагогического общения приобретает свои особенности.
Механизмами межличностного восприятия являются:
o проецирование (неосознанная склонность приписывать другим свои собственные мотивы, переживания, качества);
o децентрация (способность человека отойти от собственной эгоцентрической позиции, способность к восприятию точки зрения другого человека);
o идентификация (неосознанное отождествление себя с другим либо сознательная мысленная постановка себя на место другого);
o эмпатия (постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания);
o Стереотипизация (механизм межличностного познания)
Рассмотрим стереотипизацию подробнее. Под влиянием окружающих и в силу взаимодействия с ними у каждого человека образуются более или менее конкретные эталоны-стереотипы, пользуясь которыми он дает оценку другим людям. Чаще всего формирование устойчивых эталонов протекает незаметно для самого человека, и они приобретают власть над ним именно в силу их недостаточной осознанности.