Субъективные факторы

К субъективным факторам относят те индивидуально-психоло-гические особенности личности подростков, которые служат пред-посылками различных асоциальных форм поведения. Мы выделяем следующие:

нарушение адаптационного потенциала: несформирован- ность коммуникативных навыков, непринятие моральных норм и правил, принятых в обществе, неумение регулировать собственное поведение;

нссформированность самооценки (заниженная или завышенная самооценка), тревожность;

нервно-психическая неустойчивость;

акцентуации характера.

Взаимосвязь акцентуаций характера с возможными нарушениями поведения

Отечественный психиатр А.

Так, по мнению ученого, для подростков гипертимного типа акцентуации субъективное тяготение к аугодеструкции вовсе не характерно, однако объективно саморазрушающим может оказаться постоянное тяготение к приключениям и риску, к острым ощущениям, к неизведанным переживаниям, неразборчивость в выборе знакомств. Суицидные попытки и мысли им не свойственны. Зато аддиктивное поведение встречается нередко. При этом гипертимам присуще пробовать на себе действие самых разнообразных дурманящих средств, не задерживаясь на одном и легко переходя к другому.

У подростков циклоидного типа акцентуации характера, особенности саморазрушающего поведения зависят от фазы. В гипертим- ной фазе оно ничем не отличается от описанного выше. В субдеп- рессивной фазе возможно суицидальное поведение. Суицидные действия обычно совершаются на высоте аффекта, особенно когда со всех сторон сыплются нарекания или случаются большие неудачи, если оказывается публично униженным самолюбие.

У эмоционально-лабильных подростков наиболее значимы острые аффективные реакции интрапунитивноготипа. Аффективное суицидальное поведение отличается быстрым принятием решения и довольно скорым (всегда в тот же день) его исполнением. Главным мотивом служит не столько желание умереть, которое бывает мимолетным и малоопределенным, сколько «что-то сделать с собой». Возможность смерти, однако, вполне допускается. Другим фактором может служить желание «забыться», отключиться от неприятностей и трудностей. Подобный мотив нередко становится причиной аддиктивного поведения — предпочитаются эйфоризи- рующие средства. Обнаружив возможность «исправить настроение» искусственным путем, могут все чаще прибегать к этому способу. Эмоциональное отвержение со стороны близких и значимых лиц служит для них самым тяжким ударом и чаще всего подталки-вает к самодеструктивному поведению, которое может быть как «криком о помощи», так и озлоблением на самого себя за неспособность удержать привязанность значимого лица.

Сенситивные подростки страдают от чувства собственной неполноценности. Поэтому если они становятся объектом насмешек, несправедливых публичных обвинений, то это легко может обусловить развитие реактивной депрессии. Обычно они не делятся с другими своими переживаниями. Постепенно могут вызревать серьезные суицидные намерения, однако такие действия совершаются неожиданно для окружающих. Но ни к самопопреждени- ям, ни к аддиктивному поведению сенситивные подростки не склонны.

Психастеническая акцентуация вообще не располагает к само- разрушаюшему поведению, однако присущая таким подросткам нерешительность и страх ответственности способны нанести ущерб будущему социальному статусу.

Шизоидные подростки не склонны ни к суицидальному поведению, ни к нанесению себе физического вреда. Однако аддиктивное поведение представляет для них некоторую угрозу. Особенно привлекательны те средства, которые способствуют аутистическому фантазированию или служат «коммуникативным допингом» — облегчают контакты со сверстниками, особенно неформальные.

Эпилептоидная акцентуация сама по себе переопределяет риск саморазрушающего поведения. Встречается демонстративное суицидальное поведение, однако демонстративные по замыслу действия совершаются на фоне сильного аффекта, поэтому мера осторожности может быть перейдена и демонстративное по замыслу действие способно завершиться трагическим несчастным случаем. Аффективные реакции чаще бывают агрессивными, но в одиночестве или безвыходной ситуации агрессия может обернуться на самого себя. Чаще всего подростки наносят себе порезы — вид собственной крови дает какое-то облегчение. Аддиктивное поведение оказывается одним из частных проявлений аутодеструкции. Начиная с первых в жизни опьянений может появиться желание допиваться до «отключения», опьянение нередко протекает по дисфорическому типу: затевают скандалы и драки, во время которых теряют контроль над собой, легко «звереют», наносят повреждения другим или сами оказываются жертвой. Наркотиков нередко боятся. Но если все же начинают злоупотребление наркотиками или другими токсическими средствами, то патологическое влечение к ним пробуждается быстро и проявляется сильно. Патологическим увлечением могут стать азартные игры. Подобное увлечение способно нанести серьезный вред нравственному развитию, снимая все моральные табу на обман, мошенничество, воровство, причиняя боль близким и ставя под угрозу свое будущее.

Истерокдная акцентуация характера со свойственной ей демонстративностью и претенциозностью этих же качеств сказывается на саморазрушающем поведении.

При неустойчивом типе акцентуации характера намеренное са- моразрушающее поведение не характерно. Суицидные попытки представляют собой казуистическую редкость, представители этого типа составляют контингент высокого риска для развития алкоголизма, втом числе раннего, наркомании, токсикоманий. Трусливость и слабоволие не благоприятствуют активному поиску опасных ситуаций, но они же делают подростков зависимыми от более стеничных сверстников, для которых оказываются вынужденными «таскать каштаны из огня*.

Конформному типу акцентуации характера свойственно само- разрушающие поведение как соучастие в групповых действиях «своей компании*. Диапазон поступков довольно велик — от выпивок до весьма редких совместных суицидных действий.

Таким образом, для своевременного распознавания и в дальнейшем эффективной коррекционной, социальной, психологической помощи необходимо уделить особое внимание рассмотрению признаков и критериев, позволяющих дифференцировать различные степени дезадаптации учащихся.

К эмпирическим признакам, свидетельствующим о дезадаптации подростка и способным стать фактором риска возникновения девиантного поведения, можно отнести следующие:

высокий уровень личностной тревожности;

гипертимная, истероидная, шизоидная, эмоционально-лабильная и эпилептоидная акцентуации;

нарушение взаимоотношений со сверстниками;

конфликтность с педагогами;

нарушение норм и правил, установленных в учебном заведении;

неуспешность в учебе;

отсутствие профессионального интереса;

недостаток навыков саморегуляции;

незанятость полезными видами деятельности, отсутствие позитивного хобби;

неблагополучная семейная ситуация (конфликты в семье, низкий материальный уровень или, наоборот, слишком «легкое» отношение к деньгам, образ жизни семьи);

несформированность внешней культуры поведения (неаккуратность, грубость, враждебность);

лживость;

неспособность критически оценивать свои поступки и поступки окружающих (друзей, одногруппников) в соответ-ствии с нормами морали и права.

Выявленные признаки могут играть роль ориентира или критерия в осуществлении дифференциации подростков, склонных к девиантным формам поведения.

Контрольные вопросы:

Назовите объективные и субъективные факторы, формирующие девиантное поведение.

Охарактеризуйте возможные проявления отклонений пове-дения в зависимости оттого или иного типа акцентуаций характера.

Назовите эмпирические признаки, свидетельствующие о дезадаптации подростка.