СТРУКТУРА И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
Психологическая служба в сфере общего и профессионального образования оказывает содействие в формировании благоприятных условий для развития личности подростка, его индивидуальности, его творческих способностей, его адаптации к будущей профессиональной деятельности, способствует созданию у юношей и девушек мотивации к обучению, помогает определению психологических причин нарушения личностного и социального развития, занимается профилактикой условий возникновения подобных нарушений.
Основным звеном единой системы психологической службы является педагог-психолог.
В своей работе психолог ориентируется не только на работу с учащимися, но и опирается на помощь со стороны администрации, педагогов, мастеров производственного обучения, родителей. Структура психологической службы в сфере образования предусматривает двойное подчинение: по административной и профессиональной линиям.Профессиональное управ- ление деятельностью психолога осуществляется научно-методи-ческими службами, комитетами профессионально-технического образования. Их цель — оказание методической и иной профес-сиональной помощи педагогам-психологам: проведение семинаров, конференций, тренингов, организация работы медико-пси- холого-педагогических комиссий и комиссий по делам несовершеннолетних (Макарова, Крылова, 2004).Административное управление деятельностью психолога осуществляется непосредственно руководителем образовательного учреждения, в котором он работает. Педагог-психологявляется равноправным членом педагогического коллектива, принимает участие в работе педагогических советов и консилиумов, методических объединений, посещает уроки и внеклассные мероприятия.
Уровень его влияния на внутренние процессы не определен должностными инструкциями и зависит от личности психолога и отношений, сложившихся в коллективе. На рисунках I и 2 представлены возможные схемы соподчинения организаций общего и профессионального образования.
На рисунке 1 отражена структура взаимоотношений, при которых педагог-психолог непосредственно подчиняется директору учебного заведения и занимает позицию, равную по своему статусу позиции заместителя директора. Тогда взаимодействие психолога и заместителей директора (по учебной, воспитательной работе) носит коллегиальный характер. Такая позиция психолога по- звол я ет осуществлять one рати в ное ре ше н ие м н огих во просов и дает большую степень свободы.
На схеме, приведенной на рисунке 2, видно, что психолог подчиняется непосредственно заместителю директора по воспитатель-
Рис. 1. Место психолога в системе управления общего и профессионального образования. Вариант 1
Рис. 2. Место психолога в системе управления общего и профессионального образования. Вариант 2
ной работе. Эта позиция оказывается менее продуктивной с точки зрения оперативности решения организационных вопросов и менее эффективной с точки зрения влияния на процессы, происходящие в учреждении.