Создание доброжелательного климата в школе
цент на обучении и поведении, контролируют по крайней мере 80% проблемного поведения учащихся. Такая система обеспечивает чувство безопасности и ответственности школы за детей. Четырьмя ключевыми компонентами позиции в предотвращении насилия в школе являются создание доброжелательного коллектива, все члены которого чувствовали бы поддержку со стороны друг друга; обучение коммуникативным, поведенческим умениям, навыкам поведения в проблемных ситуациях; создание систем поведенческой поддержки; обеспечение соответствующего обучения.
Акцент делается на позитивном опыте, который учащиеся могут получить в межличностном и учебном взаимодействии в школе. Принятие и уважение, межличностная и академическая успешность обеспечивают позитивное восприятие школы и себя в ней. Было разработано несколько программ по предотвращению насилия в школах. Среди них — тренинг по творческим подходам к решению конфликтов. Как ребята учатся читать и писать, так же они должны научиться общаться с ровесниками и взрослыми и разрешать межличностные конфликты мирными средствами. Этому могут помочь как специальные, направленные на формирование социальных навыков уроки, так и включение в ряд учебных предметов тем, связанных с разрешением конфликтов, принятием решений, уважением и принятием другого человека, выработкой позиции активного участника создания мирного окружения. На проводимых специально подготовленными учителями занятиях ставятся вопросы эффективного общения, выражения чувств, умения справляться с негативными эмоциями, навыков самоконтроля, способов разрешения конфликтов, организации взаимодействия, понимания и принятия различий, индивидуальных и культурных. Программа по творческим подходам к решению конфликтов привела к значительному снижению частоты агрессивного поведения.
При участии хорошо подготовленных учителей программа оказалась полезной для всех детей, вне зависимости от их возраста, пола, класса.Эта и другие программы включают групповую дискуссию, ролевую игру, истории, образовательные игры и другие формы обучения. Помимо детской популяции эффективным оказывается включение в тренинг школьного персонала, учителей, охраны. Степень успешного внедрения программы зависит во многом от поддержки программы. Кто-то в школе должен иметь соответствующие навыки, время, полномочия, чтобы помочь как тренерам
в организации тренингового пространства и процесса, так и учащимся, создавая условия для применения и закрепления полученных навыков. Хорошо также пригласить в программу родителей, провести несколько групповых встреч. Социальная среда включает нормы, правила, способствующие позитивному (соот-ветствующему) поведению. Физическая среда предполагает организацию физической среды и сложившийся режим работы. Эффективные дисциплинарные системы должны быть простыми, позитивными, правила — общешкольными и ясными, способствующими пониманию, как вести себя в той или иной ситуации, просто сформулированными (идите, не бегите). Их должно быть немного, и они должны быть просто запоминаемы, соответствовать социальным навыкам.
Часто учителям требуется дополнительная психологическая подготовка в том, как наиболее эффективно общаться с подростками, как научить их ненасильственным формам решения конфликтов. Эта задача требует дополнительных форм обучения, от общих тренингов (например, позволяющие учителям лучше понять ребенка тренинги, первоначально разработанные Гордоном, затем адаптированные Ю.Б. Гиппенрейтер), до достаточно специализированных.