14 Возр. особ-ти ВНД.
Грудной возратс. К моменту рожд. у реб. форм-ся больш-во врожд. безусл. рефлексов, обеспеч-х ему норм. функц-е вегет. нервной с-мы, направл. на поддерж. биолог. констант. Уже на 1-2 сутки, несмотря на незрелость мозга, возн.
простые пищ. усл. реакции, Конец 1 мес. — усл. р-сы двигат. и вестиб. анализатора. Реф. возн. медленно и легко тормозятся, это связ. с незрелостью клеток коры БП и преобл. возб. над тормож. С сер. 1 мес. — усл. рефл. на разл. первосигн. стимулы: свет, звук, обонятельные раздражения. Первые признаки разв. 2СС проявл.после 6 мес. На прот. 1 года жизни нач. развитие моторной речи. Становление речевой функции треб. опред. зрелости периф. аппарата - языка, мышц гортани, губ, их соглас. деят-ти. К концу 1 года реб. относ. хорошо различ. вкус пищи, запахи, форму предметов, голоса и лица, соверш. его движения, он начинает ходить.Раннее детство (1-3). На 2 году жизни у реб. соверш. все виды усл.-рефл. деят-ти и продолж. форм.2СС. Для этого периода хар-но морф. и функц. соверш-е нервной системы. Более координир. стан. движения реб. (ходьба, бег, прыжки), достат. хорошо функц. анализаторы, быстро образуются усл. рефлексы 1 и 2 СС. Слабость процессов торможения. В это время форм. большое кол-во усл. рефлексов на отношение вел-ны, тяжести, удал-ти предметов, их окраски. На 2 году усиленно разв. речь реб. усв. грамм. строй языка, при этом большая роль принадлежит подраж. рефлексу. Большую роль в развитии речи игр. акт. работа двиг. анализатора.
Первое детство (3-7 лет) Сущ. возр. сила, подв-ть и уравн-ть нервных процессов. Повыш. работосп-ти коры ГМ и большей стаб-ти всех видов внутр. торможения. В этом возрасте дети способны уже сосредотачивать внимание в течение 15-20 минут. Легко выраб. дин. стереотипы. Системы усл. связей, выраб. до 5 лет, особ. прочны и сохр. свое значение в течение всей жизни. У детей 5-7 лет возр. функц. значение 2СС и слово стан. самым важным сигналом, что позв. именно в этом возрасте эффект. применять его в кач-ве самост. подкрепления для образ. новых усл. связей. Словесное мышление нач. оказывать влияние на реакции 1СС. Появл. зачатки так наз. внутр. речи. Велика роль подраж. и игр. рефлекса. Дети копируют взрослых, их жесты, слова, манеры. К концу периода происх. перестройки во взаимод. возбудит. и торм. процессов. Форм. и приобретает все большее значение внутр., усл. торможение. Лучше вырабатываются дифференцировки, длительнее становятся периоды удержания торможения. Все это способствует более избирательному и адекватному реагированию ребенка на внешние воздействия.