44. В настоящее время в психологической диагностике выделяют методы изучения общих и специальных способностей.

В зарубежной литературе, посвященной проблемам психодиагностики, принято классифицировать специальные способности по двум основаниям: во-первых, по видам психических функций (моторные, сенсорные), во-вторых, по видам деятельности (технические и профессионализированные, т.

Широко известны работы В А Крутецкого по изучению математических способностей, Б М Теплова - по изучению музыкальных способностей Исследование организаторских способностей проводились Л. И Уманским, педагогических способностей - Н Ф. Кузьминой, Н А Аминовым, летных способностей - К К. Платоновым и др.

Методика Синявского В. В. и Федоришина Б. А. позволяет выявить коммуникационные и организаторские способности тестируемого, важные при выборе профессии. Поочередно предлагается 40 вопросов об особенностях обычного способа поведения. Свободно выражается свое мнение по каждому их них. Испытуемому предлагается представить типичные ситуации и дать первый "естественный" ответ, который придет в голову. Отвечать надо быстро и точно. Результатом теста является показатель выраженности коммуникационных способностей (КС) и организаторских способностей (ОС).

Результаты теста помогут лучше познать испытуемому себя при выборе будущей профессии. Низкие показатели КС и ОС свидетельствуют о необходимости развития этих способностей. Для достижения высоких профессиональных результатов необходимо наличие как коммуникационных, так и организаторских способностей. Низкий уровень каких-либо одних способностей может приводить к внутренним конфликтам, которые могут быть разрешены путем саморазвития.

16. Процентили не следует смешивать с обычными процентными показателями, которые представляют собой долю правильных решений из общего количества заданий теста в индивидуальном результате.

Основной недостаток процентильных шкал состоит в неравномерности единиц измерения. При нормальном распределении отдельные переменные тесно группируются в центре распределения и по мере Удаления к краям рассеиваются. Поэтому Равным частотам случаев вблизи центра соответствуют более короткие интервалы по оси абсцисс, расположенные по краям распределения оценок. Процентили показывают относительное положение каждого испытуемого в нормальной выборке, но не величину различий между результатами. Это создает некоторые неудобства в интерпретации индивидуальных результатов. Так, разница в первичных показателях, соответствующая интервалу P70 − P80, может составить 10 баллов, а различие в количестве правильных решений в интервале рангов P50 − P60 — лишь 1-3 балла.

Процентильные оценки обладают и рядом достоинств. Они легко доступны пониманию пользователей психодиагностической информации, универсальны по отношению к различным типам методик и легко рассчитываются.

45. Т. и. учитываются социальные нормы и ценности, стандарты поведения и мышления, присущие определенной культуре и ее субкультурам. В отечественных исследованиях накоплен определенный опыт использования наиболее известных Т. и. Это шкала измерения интеллекта Векслера, школьный тест умственного развития и др.

Тест интеллекта "Аист" (Тесты IQ структуры интеллекта Амтхауэра) — высокоинформативная методика, обладающая текущей и прогностической валидностью, с помощью которой можно за короткое время оценить:

- уровень развития общего интеллекта (IQ),

- уровень развития вербального интеллекта,

- уровень развития невербального интеллекта,

- структуру интеллекта по профилю успешности выполнения отдельных субтестов.

"Аист" разрабатывался как тест диагностики уровня общих способностей для анализа профессиональной пригодности и рекомендаций по выбору профессии.

Школьный тест умственного развития - для выбора будущей профессии, помимо общего уровня интеллекта, важно знать, степень усвоения знаний, полученных на уроках, а также какие способности наиболее развиты у учащихся (лингвистические, математические или технические).

Психологический тест ШТУР позволяет количественно оценить как общий уровень интеллекта, так и степень овладения учащимися трех учебных циклов: общественно-гуманитарного, естественно-научного, физико-математического.

Данный психологический тест имеет две эквивалентные формы А и Б и включает 6 субтестов с различным набором заданий:

Осведомленность (первый субтест).

Осведомленность (второй субтест).

Аналогии.

Классификации.

Обобщение.

Числовые ряды.

Всего 119 заданий, которые должны быть выполнены за 44 минуты. Время на выполнение каждого субтеста ограничено.

Индивидуальным показателем выполнения психологического теста в целом является сумма баллов, полученных при сложении результатов решения всех наборов заданий.

51 характеристике между испытуемыми. В терминах Статистики речь идет о сравнении так называемой истинной дисперсии распределения суммарных баллов с дисперсией ошибки. Именно этим обусловлен необходимый интерес психометристов к распределению суммарных баллов. Поэтому анализ распределения необходим не только при использовании статистических норм, но и в случае абсолютных и критериальных норм.

Частотное распределение суммарных баллов имеет удобную графическую интерпретацию в виде кривых распределений: гистограммы и кумуляты. В случае гистограммы по оси абсцисс откладываются «сырые очки» -первичные показатели суммарных баллов, возможных для данного теста, по оси ординат - относительные частоты (или проценты) встречаемости баллов в выборке стандартизации. Как известно, для «колоколообразной» кривой нормального распределения дисперсия визуализируется как параметр, ответственный за «распластанность» графика плотности вероятности (теоретического аналога эмпирической кумуляты) вдоль оси X. Чтобы визуализировать дисперсию ошибки измерения, нужно было бы многократно провести тест с одним испытуемым и построить графическое распределение частот его индивидуальных баллов