"СОН"

После ознакомления учащихся с текстом стихотворения

следует прочесть вместе с ними отрывок из воспо-

минаний Е. П. Ростопчиной (М. Ю. Лермонтов в воспомина-

ниях современников.

димо связать стихотворение "Сон" с настроениями Лермон-

това, отправлявшегося во вторую кавказскую ссылку.

Вместе с тем само стихотворение имеет сложный характер.

Следует напомнить ученикам, что жизнь может отражаться

в лирике не прямо и непосредственно, а преломляясь в

определенных условных образах (они уже встречались с

этим при работе над текстом "Зимний вечер"). Стихотво-

рение "Сон" не описывает биографических событий из жиз-

ни поэта, а рассказывает о его настроениях на языке об-

разов его поэзии. Образный язык, которым пользуется в

данном стихотворении Лермонтов, легко выявить, сопоста-

вив "Сон" с изученным нами стихотворением "На севере

диком стоит одиноко...". Работа здесь должна быть пост-

роена на активизации пройденного материала. Перед уче-

никами ставится вопрос, могут ли они сопоставить два

эти стихотворения и что общего они видят в их сюжетах?

Учеников можно подвести к выявлению сюжетной схемы ря-

дом вопросов. Герой ("я" в стихотворении "Сон", сосна в

"На севере диком..."), погибая (умирая от раны, замер-

зая), видит сон. Во сне ему грезится далекое, но родное

существо ("она", "пальма"). Таким образом, стихотворе-

ние "Сон", как и "На севере диком...", посвящено траги-

ческой для Лермонтова мечте - преодолению одиночества.

Однако стихотворение "Сон" построено сложнее. В "На

севере диком стоит одиноко..." сосна видит сон о паль-

ме. Пальма - только сонное видение сосны. Своей собс-

твенной жизни, души она в стихотворении не имеет. Сти-

хотворение "Сон" имеет зеркальную композицию: сначала

герой видит во сне героиню, а затем героиня, которую

герой видит во сне, видит сон о нем:

И снилась ей долина Дагестана;

Знакомый труп лежал в долине той;

В его груди дымясь чернела рана,

И кровь лилась хладеющей струёй.

Таким образом, сюжет развернут два раза - с точки

зрения героя и с точки зрения героини. Такое построение

сюжета можно показать ученикам с помощью графической

схемы. Оно подчеркивает, что не только герой, но и его

возлюбленная может быть сопоставлена с сосной - одино-

кой и страдающей от невозможности контакта с человечес-

кой личностью.

Сопоставление с "На севере диком..." может быть про-

ведено и более подробно.

Стихотворение "Сон" делится на две части. В первую

входят две строфы до слов "Но спал я мертвым сном...",

вторая начинается со слов "И снился мне...". Сопоставим

эти части соответственно с частями стихотворения "На

севере диком...". Первые части обоих стихотворений пей-

зажны. Пейзажи, нарисованные в них, на первый взгляд

кажутся противоположными. В одном стихотворении дейс-

твие происходит "на севере диком", в царстве мороза и

снега, в другом - на юге: "в полдневный жар в долине

Дагестана". Однако противопоставление юга и севера

здесь не так важно, как общая черта обоих пейзажей:

природа выступает здесь как враждебная герою, убивающая

его, сила. Сосна замерзает, ее убивает холод; раненый

герой стихотворения "Сон" погибает от зноя (обратим

внимание, что и в том и в другом стихотворении появля-

ются горы, голая вершина: "утес горючий" в одном сти-

хотворении, "уступы скал" и "желтые вершины" в другом).

Нагромождение камней, голых и не прикрытых раститель-

ностью, создает у Лермонтова всегда тягостный, "злой"

пейзаж. Если мы вспомним, что в стихотворении "Пленный

рыцарь" камень ассоциируется с тюрьмой, нас не удивит,

что и в "Сне" каменная стена, как тюрьма, окружает ге-

роя:

Лежал один я на песке долины;

Уступы скал теснилися кругом...

Вторая часть стихотворений начинается откровенной

параллелью:

И снится ей... ("На севере диком...")

И снился мне...

Следует обратить внимание не только на параллелизм

смысла, но и на одинаковые синтаксические и интонацион-

ные обороты - начало периода с союзом "и". Если в пер-

вой части стихотворений северный пейзаж и скалы Дагес-

тана выступают как своего рода синонимы, то во второй в

такой же роли оказываются "край, где солнца восход", и

"вечерний пир в родимой стороне". Взгляд сосны направ-

лен с севера в "край, где солнца восход", а в стихотво-

рении "Сон" мечта героя летит в противоположном направ-

лении. Героиня ("одна"), которая сидит задумчиво "меж

юных жен, увенчанных цветами", как бы повторяет образ

пальмы. Теперь обратим внимание на строки:

И в грустный сон душа ее младая

Бог знает чем была погружена...

Сон в употреблении Лермонтова по аналогии с фран-

цузским "reve" может означать не только усыпление (сон

в прямом смысле), но и мечту. Таким образом, слово

"сон" в стихотворении имеет следующие значения: 1)

усыпление, 2) смерть, 3) мечта. Эти значения раскрывают

смысл заглавия постепенно, и поэтому при чтении стихот-

ворения учителю надо будет несколько раз обращаться к

заглавию, показывая, как меняется его смысловое содер-

жание. Так, слова "Но спал я мертвым сном..." в общея-

зыковом употреблении могут означать просто крепкий сон;

выражение "он спит мертвым сном" само по себе в разго-

ворном языке образа смерти не вызывает. Но в сочетании

с выражениями "с свинцом в груди", "по капле кровь то-

чилася" этот фразеологизм раскрывает свое второе значе-

ние и начинает говорить о смерти. В этом контексте "И

снилось мне..." становится обозначением предсмертного

бреда. Ср.: предсмертный бред Мцыри - "Песню рыбки";

стихотворение "Умирающий гладиатор". Сон героини ("И

снилось ей...") имеет уже другое значение - это виде-

ние, которое уносит ее в далекий край. Стихотворение

Лермонтова "Сон", как и "На севере диком...", посвящено

романтической теме трагического одиночества.

Обобщающая работа. Перед переходом к итоговому

в программе произведению Лермонтова необходимо сделать

обобщающую работу, которая подготовит учеников к пони-

манию того нового, что будет содержаться в стихотворе-

нии "Выхожу один я на дорогу...".

Все изученные стихотворения Лермонтова создают образ

"лермонтовского героя", который обладает чертами устой-

чивого единства. Несмотря на то что каждое стихотворе-

ние отличается от другого тематически, интонационно и

сюжетно, все они, с разных сторон, характеризуют одну и

ту же человеческую личность - героя романтической поэ-

зии Лермонтова. Перед учениками необходимо поставить

вопрос: какие общие черты видят они во всех героях этих

произведений? Учащихся следует подвести к пониманию

сущности темы одиночества, а также причин ее появления

в поэзии Лермонтова... Надо попросить учеников выделить

наиболее часто встречающиеся и самые запомнившиеся им

слова и образы из изученных стихотворений. Проделав та-

кую работу в классе и выбрав из всех стихотворений наи-

более характерные слова и выражения, следует закрепить

эту работу домашним заданием на тему:

"Характерные черты героя лирики Лермонтова".