ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
В процессе повседневной деятельности у детей необходимо воспитывать культуры о-г и г и е ни чее кие навыки, привычки правильного поведения в коллективе, дружеские взаимоотношения.
Организуя жизнь детей, педагог может использовать повторяемость режимных процессов is течение дня и изо дня в день, постепенно вести детей разного возраста по пути закрепления привычной последовательности действий и овладения необходимыми навыками. Чтобы все дети овладели доступными им навыками, воспитателю надо четко представлять объем программных требований для каждой возрастной подгруппы.Рассмотрим, какие навыки личной гигиены надо формировать, например, в процессе еды, умывания (см. стр. 30). Средняя группа
Старшая группа
2-я младшая группа
Подготовитель пая группа Навыки еды Самостоятельно и аккуратно есть, пере-жевывать пищу с за-крытым ртом. Поль-зоваться ложкой, вилкой, не проливать суп, чай и т. д. на стол. Без на поминания пользоваться салфеткой, вытирать ею іу- бы, пальцы. Выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить.
Самостоятельно есть, пищу брать понемногу, хорошо пережевывать. Правильно использовать ложку, вилку, нож, салфетку. Выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить.
Правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно. Соблюдать правильную осанку, Не мешать това-рищам по столу, при необходимости оказывать им услугу.
Бесшумно пить и пере- же в ы в а т ь пищу. Правильно поль-зоваться столовыми приборами. Навыки умывания Засучивать рукава, самостоятельно мыть руки, лицо, не разбрызгивая воду, не мочить одежду, поль-зоваться мылом. Уметь сухо вытираться полотенцем, вешать его на место без напоминания и пользоваться только личным полотенцем, салфеткой, носовым платком.
Тщательно умываться и мыть руки перед едой и по мере загрязнения. После еды полоскать рот, на ночь чистить зубы.
Самостоятельно умываться, без на-поминания мыть руки перед едой и по мере загрязнения.
Полоскать рот после еды, чистить зубы на ночь.Регулярно чистить зубы и быстро умываться, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном. Как видно, круг программных требований определен для каждого года жизни ребенка. Но для того чтобы в условиях разновозрастной группы удавалось максимально выполнять эти требования, педагогу необходимо отчетливо представлять следующее:
1. В каждом режимном процессе формируются сложные навыки, состоящие из конкретных умений. Так, навык еды включает такие умения: умение есть (брать и пережевывать пищу), умение пользоваться столовыми приборами, умение пользоваться салфеткой, умение правильно выходить из-за стола и благодарить. Навык одевания и раздевания предполагает умение самостоятельно одеваться, умение одеваться в определенной последовательности, умение складывать одежду и замечать непорядок в одежде, умение приводить одежду в порядок.
Знание этого помогает педагогу направлять усилия детей на овладение навыком в целом и в то же время сосредоточивать их внимание на совершенствовании отдельных умений и в первую очередь тех, которыми дети владеют еще плохо или не владеют совсем. Особого внимания и терпения требуют младшие дети, так как многие навыки у них только формируются.
Воспитание культурно-гигиенических навыков —процесс сложный и длительный. Одни умения (например, самостоятельно есть, правильно пользоваться приборами, а в умывании — само-стоятельно умываться, сухо вытираться и др.) формируются на всем протяжении дошкольного детства и постоянно должны быть в поле зрения педагога. Другие важно сформировать в определенном возрасте, а на их основе в дальнейшем будут решаться новые задачи.
В младшем возрасте, например, надо научить детей пользоваться только своим полотенцем, салфеткой, носовым платком, правильно держать ложку и вилку и т. д. Более старших детей уже учат пользоваться не только ложкой и вилкой, но и ножом, замечать непорядок в одежде и самим его устранять (чистить одежду и обувь, пришивать пуговицы и т.д.).
Начиная с 4 лет детей учат систематически чистить зубы и полоскать рот после еды, а со старшего возраста и утром.В отношении навыков, которые формируются в течение всего пребывания ребенка в детском саду, предусматривается не только расширение объема, но и усложнение требований. Так, на основе имеющегося у детей 3 — 5 лет умения правильно одеваться и раздеваться перед старшими ставится задача делать это быстро. Если малыши моют руки, благодарят за еду и т.д. по напоминанию педагога, то старшие дети должны уметь делать это самостоятельно. Усложнение требований проявляется и в разной степени самостоятельности выполнения культурно-гигиенических навыков: дети 3—4 лет нуждаются в значительной посторонней помощи, а старшие должны обходиться без нее.
Учет этих особенностей позволяет правильно определять конкретные воспитательные задачи по каждой возрастной подгруппе. Однако нельзя указанные требования соотносить только к возрасту ребенка. Нередко дети одного возраста значительно различаются по уровню развития. Трехлетний малыш иногда умеет есть и одеваться лучше, чем ребенок 4 — 5 лет. Поэтому программные положения необходимо соотнести с конкретными умениями детей и на основе этого определять педагогические задачи по отношению к подгруппам и каждому ребенку в отдельности: у кого из детей тот или иной навык имеется и его надо лишь упрочить, у кого следует уточнить и закрепить, у кого навыков нет и их надо формировать с самого начала.
Такого рода воспитательные цели по отношению к конкретным детям следует периодически включать в план. По истечении некоторого времени, примерно один раз в квартал, важно от- метить продвижение детей и наметить новые задачи. Вот в группу пришел трехлетний малыш, который еще не умеет (и не хочет) раздеваться. На первых порах важно вызвать у него желание принять участие в этом процессе, затем надо научить снимать и надевать одежду с помощью взрослого, помочь ему почувствовать уверенность в своих силах и на этой основе перевести к самостоятельным действиям.
В работе с другим малышом, который умеет одеваться и раздеваться, надо по-степенно отрабатывать последовательность действий. При закреплении этого навыка у ребенка 5 лет следует добиваться более быстрого выполнения привычных действий.В зависимости от конкретных (а не только общих) задач по отношению к воспитанникам своей группы надо подбирать и методику педагогического воздействия. В одних случаях, когда навыки только еще формируются, необходимо использовать показ и пример, совместное с ребенком выполнение действий, пояснение (как и в какой последовательности нужно делать) и т.д. В тех же случаях, когда дети умеют умываться, одеваться, раздеваться, надо чаще использовать напоминание, разъяснение необходимости делать все правильно и аккуратно.
Немаловажное значение для формирования навыков личной гигиены имеет создание приятной обстановки. Положительное отношение к умыванию, желание самостоятельно мыть руки появляется быстрее, если детям дают красивое душистое мыло, чистое полотенце, если вода не слишком холодная и т.д. По-ложительное воздействие оказывает на маленьких детей спокойный тон взрослого, использование соответствующих потешек, стихов, игровых приемов («Мишка пришел сегодня посмотреть, как малыши умываются» и др.).
Основы культурно-гигиенических навыков закладываются в младшем дошкольном возрасте, поэтому младшие дети и в разновозрастной группе требуют особого внимания, помощи взрослых и старших детей. Вместе с тем с первых дней надо приучать детей к самостоятельности, используя стремление здорового ребенка сделать все самому. Процесс приучения детей к самостоятельному умыванию, еде в смешанной группе облегчается влиянием примера старших, которые могут всегда показать, как надо это делать. Разумная помощь малышам, возможность быть для них образцом повышает у старших ответственность за свое поведение, вызывает желание сделать быстрее и лучше, оправдать доверие воспитателя.
Дети 5 — 6 лет должны уметь обслуживать себя, а в трудных случаях (завязать бант, шарф, расстегнуть сзади платье и т.д.) необходимо побуждать их к взаимопомощи.
Старшие дети обычно все умеют делать сами, но и они требуют постоянного внимания педагога. Главным здесь является контроль за качеством навыков: делать все обстоятельно, быстро, но аккуратно, без напоминаний взрослых.Формирование умений и навыков, как уже отмечалось, процесс сложный и длительный, требующий многократных упражнений в повседневной жизни. При этом очень важно, чтобы требования к детям были постоянны и едины у всех взрослых, воспитывающих детей (включая и родителей). Если это правило соблюдается, дети быстро и легко приучаются вовремя умываться, есть, одеваться и раздеваться и т. д., следить за опрятностью своего внешнего вида, поддерживать порядок в окружающей обстановке, убирать на место предметы обихода, игрушки, книги. И, наоборот, трудно рассчитывать на какой-либо эффект, если один воспитатель опирается на самостоятельность детей, терпе-ливо ждет, пока ребенок выполнит процедуру, а другой сам одевает и умывает детей, спешит выполнить за них то, что они уже умеют делать самостоятельно.
Установленные правила поведения и взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми должны постоянно выполняться, а каждое нарушение своевременно быть замечено взрослым. В воспитании нет мелочей: нельзя допускать, чтобы сегодня дети пользовались салфеткой, завертывали рукава, здоровались, а завтра этого не сделали и это прошло незамеченным.
Все сказанное относится не только к навыкам личной гигиены, но и к навыкам культурного поведения, взаимоотношений друг с другом и со взрослыми. В программе указывается, какими навыками должны владеть дети начиная с 2 — 3 лет и до ухода в школу, а в методическом отношении важно придерживаться изложенных выше рекомендаций.