СВОЕОБРАЗИЕ ПОДБОРА И РАЗМЕЩЕНИЯ ИГРУШЕК И ПОСОБИЙ
Важным условием организации содержательной игровой деятельности детей в разновозрастной группе является правильный подбор, рациональное размещение и использование игрушек и пособий.
Основным принципом подбора игрового материала является соответствие игрушек и пособий реальному составу детей в группе.
Это значит, например, что в младше-средней группе должны быть игрушки, рекомендованные для детей 3 — 5 лет; в группе, где воспитываются дети от 3 до 7 лет, ассортимент игровых материалов должен удовлетворять всех.Игрушки и игровые материалы лучше размещать в разных местах групповой комнаты. Если позволяет помещение, надо выделить игровой уголок для малышей и место для игры старших (отдельно для сюжетно-ролевых, отдельно для настольно- печатных игр и «конструкторов»). В двух местах располагают строительный материал: для младших — крупные, простые фор-мы; для старших — более сложные и разнообразные, мелкие.
Игрушки для малышей надо хранить на открытых полках или в открытых шкафчиках, на нижних полках, чтобы детям легко было взять игрушку и пользоваться ею и чтобы она иногда сама побуждала ребенка к игре. Старшие дети могут пользоваться и закрытыми шкафами: свои игры и занятия они строят не столько в зависимости от ситуации — увидел игрушки
4tt Рис. 6. «Так хранятся наши игрушки».
п захотел играть, сколько по игровому замыслу: дети заранее намечают, во что они будут играть и какие игрушки им понадобятся для развертывания задуманной игры.
Распределение игрушек по подгруппам является условным. !а той или иной подгруппой закрепляются главным образом к- игры и пособия, которые другим не подходят, являются для них сложными и недоступными или, наоборот, слишком простыми. ((стальные игрушки — общие. Запретов устанавливать не следует, но в процессе руководства играми надо приучать детей пользоваться предназначенными для них игровыми материалами.
Важен в педагогическом отношении момент внесения в группу новых игрушек и пособий. Прежде чем дать их детям, воспи- Гвтельница сама должна познакомиться с ними, определить, для какого возраста они предназначены, обыграть их, выяснить возможные варианты их использования.
Часто бывает целесообразным убрать какую-то часть игрового материала, упростить или, наоборот, что-то добавить к условиям и правилам. Внося в определенное планом время игру или игрушку, надо привлечь К ней внимание детей, назвать ее, показать, как играть, затем сказать, для кого она предназначена, несколько раз поиграть < • детьми и условиться, где она будет храниться, куда класть ее после игры. В дальнейшем надо проследить за правильностью использования новой игрушки.15
Периодически игрушки заменяют, убирают на определенное время, с тем чтобы в подходящий момент их снова дать детям. Тогда интерес к игрушкам не ослабевает: дети воспринимают их как новые.
К началу учебного года старые игрушки надо обновить, подремонтировать (не допуская вообще, чтобы дети пользовались сломанными игрушками, порванными книгами), приобрести новые. В первые дни сентября рекомендуется побеседовать о том, что дети выросли (младшие перешли в среднюю подгруппу, а воспитанники средней стали старшими и т.д.), кроме того, в группу пришли новички, поэтому нужно вспомнить, какие игрушки есть для больших и маленьких, и условиться, как надо ими пользоваться и как их хранить.
В результате продуманной воспитательной работы дети привыкают к установленному порядку, хорошо ориентируются в своем игровом хозяйстве, играют не мешая товарищам, используют игрушки по назначению и прежде всего те, которые предназначены для определенной возрастной группы.