§ 3. Содержание и методы работы классного руководителя

Во всей системе воспитательной работы, проводимой в средних специальных учебньГх заведениях, центральное место занимает работа в учебных группах как первичных коллективах учащихся, осуществляемая под руководством классных руководителей, которых назначает директор учебного заведения из числа лучших, самых опытных преподавателей.

- Свою работу в группе классный руководитель ведет в тесном контакте с преподавателями, которые работают в данной группе.

Осуществляя обучение, преподаватели одновременно решают задачи идейно-политического, нравственного, эстетического и физического воспитания ^учащихся, развивают их политический кругозор, культурный уровень, в значительной мере обеспечивают трудовое воспитание в процессе профессиональной подготовки.

Однако основным организатором воспитательной работы в группе, наставником учащихся, отвечающим за организацию жизни, учебную работу, труд и отдых учащихся, за деятельность и сплочение ученического коллектива, является классный руководитель.

Учитывая, что успех воспитательной работы классного руководителя во многом зависит от всестороннего знания им учащихся, а также характера взаимоотношений между ним и учащимися, которые постепенно переходят в товарищеское сотрудничество и взаимопонимание, желательно, чтобы классный руководитель по возможности назначался на весь период обучения учащихся данной группы в техникуме.

Содержание работы классного руководителя определяется общими задачами коммунистического воспитания с учетом конкретных задач, поставленных перспективным планом воспитательной работы перед учащимися того или иного курса, и условий. работы данной учебной группы.

Деятельность классного руководителя регламентируется «Положением о работе классных руководителей в средних специальных учебных

» заведениях», утвержденным 26 июля 1955 года. Но его функции и обя-занности настолько широки, что их трудно изложить в одном, даже хорошо составленном документе.

Работа классного руководителя — это не набор случайных воспитательных мероприятий для заполнения свободного времени учащихся. Она предполагает систему взаимосвязанных по содержанию и органи-зации форм, средств и методов, вытекающих из задач коммунистиче-ского воспитания и конкретных условий жизни и труда коллектива группы. Рассмотрим основные направления воспитательной работы классного руководителя.

Изучение учащихся. Классный руководитель начинает выполнение своих функций с изучения каждого учащегося и в целом коллектива группы. Эта работа продолжается на протяжении всего времени об-учения учащихся в техникуме, так как знание индивидуальных особен-ностей каждого учащегося (характера, нравов и привычек, дисциплини-рованности и культуры поведения, интересов, склонностей и других сторон личности) является необходимым условием успешного руковод-ства процессом становления и развития личности, объединения учащихся в работоспособный, сплоченный коллектив.

Для изучения учащихся используются различные методы и приемы, которые можно применять параллельно и последовательно. Если классный руководитель знает до начала учебного года, какой группой пер-вого курса он будет руководить, то изучение начинается с наблюдения за учащимися во время вступительных экзаменов.

Документы учащихся и наблюдения классного руководителя являются на первом этапе основными источниками информации для рекомен-даций дирекции, общественным организациям техникума по выдвиже-нию кандидатур от учащихся группы в различные органы ученического коллектива.

Большое место в изучении учащихся занимают методы наблюдения и беседы, которые дают возможность многое познать и выяснить в ка-чественной характеристике личности учащегося. Ощутимую пользу при-носит использование классным руководителем параллельно обоих ука-занных методов. Так, например, методом наблюдения фиксируются факты тех или иных действий, поступков учащихся. Но от классного руководителя часто бывают скрыты внутренние побудительные причины (мотивы) этих действий, в связи с чем он бывает лишен возможности дать правильную им оценку, принять решение. В ходе специально орга-низованной беседы удается выяснить причины тех или иных действий учащихся, их отношение к событиям, явлениям, к своему коллективу или отдельным людям.

При помощи специальных письменных бесед, анкет; интервью, со-чинений классные руководители определяют также уровень общего раз-вития учащихся, круг и устойчивость интересов, их отношение к труду, трудности, которые они переживают в учебе, в труде, общении в кол-лективе сверстников, со взрослыми.

Систематическое, пристальное, целеустремленное наблюдение (от-крытое и скрытое) за учащимися в различных ситуациях дает возмож-ность установить уровень воспитания дисциплины, выяснить, привиты ли им навыки и привычки культурного поведения, выявить действительные отношения между учащимися в коллективе учебной группы, их симпатии и антипатии, заглянуть в побудительные причины этих от-ношении.

Всестороннее наблюдение за всем коллективом во время выполнения им различных заданий (учебных, общественно-трудовых, общественно- политических, культурно-просветительных) и даже во время организо-ванного отдыха дает возможность классному руководителю сделать очень важные выводы для осуществления воспитательных функций, а также выявить и устранить многие недостатки в поведении отдельных учащихся.

Организация и сплочение коллектива группы.

Повышение качества знаний и культуры труда учащихся. Классный руководитель постоянно следит за учебной работой группы и каждого учащегося, за их успехами, придавая особое значение качественной сто-' роне их знаний, развитию способностей, творчества. С этой целью классный руководитель стремится, чтобы все учащиеся постепенно вовлека-лись в работу предметных кружков, лучшие из них занимались под руководством преподавателей опытнической работой, изучали и вместе с преподавателями обобщали передовые методы труда на производстве или других участках, где они в будущем будут pa6otaTb, занимались рационализаторской и изобретательской деятельностью.

Большую роль в процессе подготовки специалистов играет воспитание культуры труда: умения и привычки организовать свою умствен-ную и физическую деятельность лучшим образом с точки зрения вы-бора оптимального времени, задач, содержания, гигиены, организации и методов труда.

345

13 6-78К культуре труда относится также умение планировать и учитывать работу; выполнять любое дело творчески, искать более рациональные пути и способы решения задач; работать быстро, рационально, аккуратно, экономно и красиво. Задачи воспитания у учащихся культуры труда решаются комплексно, всем педагогическим коллективом учебного заведения. Однако классный руководитель, внимательно следя за жизнью и деятельностью каждого учащегося группы, больше чем ост а ль-

ные преподаватели видит общин уровень воспитанности у учащегося культуры умственного и физического труда. Он может подсказать преподавателям, активу, всему коллективу группы, над чем следует поработать, каким путем можно исправить те или иные недостатки.

Классный руководитель систематически следит за соблюдением необходимых правил культуры труда учащимися, посещая уроки у преподавателей, занятия кружков, общежитие, читальный зал библиотеки или другие помещения, где организуется работа учащихся по подго- тов ке и м и дом а ш н их задан и й. Бол ьшое значен не и м еет п р и это м личный пример классного руководителя (равно и всех преподавателей) — аккуратность в выполнении им всякой работы, чистота и порядок у него на рабочем месте, образцовое содержание личной библиотеки, письменных принадлежностей, инструмента, технических принадлежностей, ко-торыми постоянно пользуется классный руководитель и которые могут видеть учащиеся; соблюдение им правил личной гигиены, экономии времени в процессе труда и т. д. Хорошо продуманная система работы, направленная на повышение качества знаний и культуры труда, в конечном итоге приведет к воспитанию высокой, сознательной дисциплины каждого учащегося и коллективной дисциплины группы, которая не мыслится без соблюдения требований культуры труда. Таким образом, можно сказать, что борьба за высокую культуру труда — это борьба за социалистический порядок и дисциплину, а воспитание дис-циплины является прежде всего воспитанием культуры труда и коммунистических отношений между людьми.

Организация и проведение идейно-воспитательной работы во внеурочное время, воспитание любви к профессии* В средних специальных учебных заведениях сложилась определенная система работы по комму-нистическому воспитанию учащихся, которая осуществляется на уроках в процессе изучения учебных дисциплин, во время практического обучения, а также во внеурочное время, когда учащиеся свободны от занятий по урочному расписанию.

Кроме этого, разнообразная работа с учебной группой вне уроков осуществляется классным руководителем, а не преподавателями учебных предметов. Классный руководитель организует ее совместно с ученическим активом, прежде всего комсомольской и профсоюзной орга-низациями, при активном участии других преподавателей, иногда родителей, работников подшефных организаций и других сил общественности.

Планирование этой работы будет рассмотрено ниже.

Помощь классного руководителя комсомольской организации группы, координация деятельности комсомольской организации и коллектива учебной группы. Учащийся ^является одновременно членом трех коллективов (учебной группы определенного курса, отделения; комсомольской организации учебной группы; низовой профсоюзной организации), объединенных одной учебной группой.

Задача классного руководителя довольно непростая. Он должен заботиться о том, чтобы эти три коллектива не обезличивали учащегося, а, наоборот, взаимно дополняли друг друга в организации воспитательного воздействия на его личность.

Классный руководитель помогает комсомольскому бюро путем консультации, совета осуществить лучшим образом намеченные планы по идейно-политическому воспитанию комсомольцев, приобщению их к активной общественной жизни, развитию у учащихся-комсомольцев коммунистической сознательности и т. д. Благодаря этому комсомольская организация становится опорой классного руководителя в решении всех учебно-воспитательных задач в учебной группе. Классный руководитель помогает комсомольской и профсоюзной организациям избежать дублирования в работе, подсказывает им, как своими специфическими средствами и формаци работы добиваться общих целей, стоящих перед коллективом учебной группы.

Важным средством коллективного воспитательного воздействия на учащихся средних специальных учебных заведений являются оценки их поведения, которые выставляют им педагоги при активном участии коммунистов, комсомольского и профсоюзного актива группы по утвержденной Положением о среднем специальном учебном заведении (п. 35) пятибалльной цифровой системе.

Оценка поведения выступает стимулом, регулирующим усилия как отдельных учащихся, так и коллективов учебных групп, комсомольских организаций, направленные на выработку лучших черт и качеств коммунистической сознательности и поведения.

Классному руководителю при выставлении оценки поведения целесообразно руководствоваться примерным критерием, определяющим уровень воспитанности учащегося, соответствующим баллам 5 (высший балл) 4, 3» 2,

Оценка (образцовое поведение). Выставляется учащимся, которые наиболее старательно учатся, принимают участие в общественно полезной работе техникума, проявляя при этом инициативу и высокую активность. Учащиеся, поведение которых оценивается баллом «5»,— хорошие коллективисты, они всегда отстаивают здоровые интересы коллектива группы, техникума, борются за их честь. Имея хорошо развитое чувство собственного достоинства, такие учащиеся остаются скромными. Oil и нетерпимо относятся к проявлениям эгоизма, зазнайства, хвастовства и т. п., образцово ведут себя в учебном заведении, общежитии, дома, в общественных местах, неукоснительно выполняют правила внутреннего распорядка средних специальных учебных заведений, нормы со-циалистического общежития. «Образцовое поведение» может быть выставлено учащимся, которые не являются отличниками учебы, и, наоборот. не всякий отличник заслуживает этой оценки.

Оценка «4» (хорошее поведение). Выставляется учащимся, которые хорошо относятся к учебным обязанностям, не допускают пропусков занятий без уважительных причин, вполне добросовестно выполняют поручения классного руководителя, ученического коллектива, преподавателей, общественных организаций, принимают участие в общественной жизни техникума, соблюдают правила внутреннего распорядка в учебном заведении. Недостатками в поведении таких учащихся являются единичные случаи мелких нарушений дисциплины и порядка, У них могут быть недостаточно развиты черты коллективиста, инициатива и активность или встречаться единичные случаи проявления бес-принципности, примирительного отношения к нарушениям правил поведения другими учащимися группы и т. п

Оценка «3» (удовлетворительное поведение). Удовлетворительное поведение означает, что учащийся выполняет основные требования и правила, установленные в учебном заведении, не допускает грубых нару-шений дисциплины. Однако в поведении таких учащихся встречаются существенные недостатки, например недостаточно добросовестное отношение к учебе, проявляющееся в пропуске занятий, неподготовленности к урокам, нерадивое отношение к отдельным учебным заданиям и т. п. Поведение, заслуживающее оценки «3», характерно также тем, что учащийся допускает неоднократные нарушения отдельных правил поведения, норм коммунистической морали, проявляет неуважительное отношение к коллективу, в котором он учится, нежелание выполнять отдельные поручения педагогов, коллектива учащихся, особенно такие, которые не приносят ему личной пользы, удовлетворения. Перечисленные недостатки могут лишь частично наличествовать в поведении того или иного учащегося, однако они являются основанием для оценки его поведения баллом «3». Оценка «2» (неудовлетворительное поведение). Выставляется отдель-ным учащимся, которые неоднократно сознательно нарушают правила внутреннего распорядка, социалистического общежития, не подчиняются требованиям дисциплины в техникуме и вне его, плохо относятся к учебным обязанностям, государственному имуществу, учебному оборудованию техникума или .проявляют хулиганские поступки. Дальнейшее пребывание такого учащегося в техникуме наносит ущерб нормальной жизни и деятельности учебного коллектива группы техникума. При выставлении учащемуся оценки «2» по поведению руководство учебного заведения, педагогический совет, ученические общественные организации должны рассмотреть вопрос о возможности дальнейшего пребывания такого учащегося в учебном заведении.

К обсуждению оценок поведения следует привлекать учащихся группы, прежде всего коммунистов, комсомольский и профсоюзный актив. Такие меры содействуют формированию положительного общественного мнения в коллективе, укреплению самого коллектива, созданию правильных взаимоотношений между педагогом (классным руководителем) и учащимися.

Помощь учащимся в организации быта и отдыха, работа с родите*

ля ми. Успехи учащихся в обучении, их подготовка к труду по специальности в значительной мере зависят от личного самочувствия учащегося, от того» как устроена его жизнь в общежитии, от ррганизации труда и отдыха. Все эти вопросы должны быть в поле зрения классного руководителя. Он систематически посещает общежитие, где живут уча^ щиеся его группы, принимает меры для создания им оптимальных ги- іиешіческих условий, организует походы учащихся в кино, театр, на концерты и т. д. Классный руководитель при помощи актива группы и самостоятельно следит за тем, чтобы в комнатах общежития был создан положительный психологический и нравственный климат в отношениях между учащимися, чтобы там не создавалась атмосфера отчужденности, которая мешает продуктивной работе и хорошему отдыху учащихся. Такая работа классного руководителя имеет особое значение потому, что большинство учащихся средних специальных учебных заведений впервые в жизни оказались «оторванными» от родителей, их постоянного руководства и контроля. Радостное чувстро «свободы», пере-жинаемое учащейся молодежью, которая только что встала на самостоятельный путь, иногда скоро сменяется иными чувствами: неуверенностью в себе, беспомощностью при встрече с трудностями материального или морального характера. В таких случаях классный руководитель должен заменить молодому юноше или девушке родителей, быть ему наставником и другом. В ряде случаев классный руководитель с этой целью может успешно использовать более опытных, старших по возрасту, членов коллектива группы. Работа с родителями ведется в техникуме не так интенсивно, как в условиях общеобразовательной школы, но ее- роль здесь не менее важна. Классный руководитель не реже одного раза в год проводит общие собрания родителей группы, на которых информирует их об учебе, поведении, участии в общественной работе их детей; выступает перед родителями с лекциями или беседами на педагогические темы или приглашает для таких выступлений других преподавателей. Классный руководитель организует показ родителям комнат, где живут их дети, готовит и показывает лучшие работы учащихся, их достижения в различных областях творческой деятельности. Между собраниями классный руководитель по мере надобности поддерживает устную или письменную связь с отдельными родителями.

Таковы основные направления деятельности классного руководителя учебной группы, содержание и методы его работы.