РАЗНООБРАЗИЕ ИГР И ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Воспитательно-образовательная работа в каждой возрастной группе, начиная с первой младшей, осуществляется в разных играх: сюжетно-ролевых, строительных, подвижных, дидактических, музыкально-дидактических и др.
Каждый вид игр важен для всестороннего воспитания детей.
Чем разнообразнее игры в группе, тем богаче и интереснее про-текает жизнь детей, тем больше возможностей для реализации программных задач и всестороннего развития личности дошкольников. Именно поэтому необходимо, чтобы дети играли в разныеСм.: Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. М., 1976, с. 67 — 68. игры, сами организовывали не только сюжетно-ролевые, но и различные игры с правилами.
Сюжетно-ролевые игры дети придумывают сами. В этих играх больше, чем в каких-либо других, они имеют возможность проявить самостоятельность в выборе темы, в осуществлении замысла, в развертывании сюжета и подборе партнеров и т. д. На основе своего опыта и интереса к окружающей действительности, а также направляющего влияния воспитателя дети отражают разные стороны жизни взрослых, их отношение к своему труду, к другим людям. В соответствии со взятой на себя ролью ребенок может изображать заботливую маму, любимую воспитательницу, смелого капитана корабля или космонавта. В играх у детей развиваются чувства, они отражают свои впечатления, усваивают какие-то знания и способы поведения того, кого они изображают и на кого искренне стараются быть похожими. В процессе игры дети вступают в дружеские отношения, вместе действуют и радуются. В течение длительного времени жизнь детей организована, и организующим началом является сюжетно-ролевая игра.
Важное значение также имеют игры со строительным материалом, игр ы-д раматизации и др., которые возникают по инициативе детей и в которых тоже организуется и протекает ребячья жизнь, формируется детский коллектив и своеобразно отражается то, что дети видят, знают, любят, что их волнует и интересует.
Воспитателю важно заботиться и о том, чтобы дети шире использовали самостоятельно различные и г р ы с правилами. Но дидактические, музыкально-дидактические и подвижные игры с правилами, которые создаются взрослыми и даются детям в готовом виде, дети могут проводить самостоятельно лишь после того, как они под руководством воспитателя овладевают содержанием, правилами этих игр и перестают нуждаться в непосредственном участии взрослого.
Эти игры имеют большое организующее значение для каждого ребенка и всего детского коллектива.
Правила в этих играх, как отмечает А. П. Усова, предусматривают нормы действия (умственного и физического), определяют, что надо делать, говорить и чего нельзя, как действовать каждому и всем играющим.Овладев играми с правилами, дети получают возможность в них,, как и в других играх, объединяться по своему усмотрению, действовать самостоятельно, осуществлять свои замыслы.
Таким образом, игры с правилами можно использовать не только как традиционное средство образовательного характера, позволяющее уточнить и закрепить какие-то знания, умения, упражнять детей в основных движениях и т.д., что очень важно, но и как средство организации жизни детей, воспитания умения играть, устанавливать дружеские взаимоотношения, договариваться о правилах, о ведущем и т.д.