§ 2. Программированные учебники
Для того чтобы с помощью учебника можно было реализовать принципы программированного обучения, его необходимо строить по особым формам. Рассмотрим те из форм, которые получили более широкое применение как в нашей стране, так и за рубежом.
В учебнике, построенном по линейной программе, кадры следуют один за другим.
Кадры обратной связи на странице располагаются в столбце справа. Учащийся работает над учебником с полоской бумаги, которой закрывает столбец с кадрами ОС. Прочитав и изучив дозу информации, он готовит ответ на вопрос операционного кадра. Вводит ответ, заполняя пропуск в предложении, затем переходит к кадру ОС, перемещая полоску бумаги вниз, и сравнивает свой ответ с эталонным. Анализирует результаты сравнения. Если допущена ошибка, находит ее в своих умозаключениях, то есть старается понять, что его привело к ошибочному выводу. Пересматривает первоначальное решение и устраняет ошибку в своем сознании, после чего переходит к очередному шагу программы.Не меняя логической структуры учебника, его форму можно изменить и кад^ы обратной связи расположить не справа, а слева внизу, перед началом очередного шага. В этом случае учащемуся нет необходимости изготавливать специальные полоски бумаги, а можно пользоваться обычным листом, закрывающим текст учебника на всю страницу. После его перемещения вниз на один шаг перед учащимся открывается кадр ОС предыдущего шага, а также содержание информационного и операционного кадров последующего.
Учебник может строиться и таким образом, что кадры обратной связи открываются перед учащимся при перелистывании учебника. Каждая страница разделена на одинаковое число (например, 6) равных частей (полос). При этом нечетные полосы страниц имеют-одну фоновую окраску, а четные — другую. Дозы учебного материала располагаются в учебнике в такой последовательности: первая доза излагается в первой сверху полосе лицевой страницы листа, вторая — тоже в первой полосе лицевой страницы, но уже второго листа, а третья доза будет располагаться в первой, верхней полосе лицевой страницы третьего листа и т. д." Кадры обратной связи размещены в начале полос.
Если учащийся изучает какую-то дозу учебного материала, то после ввода ответа информацию кадра обратной связи он увидит сразу, как толькоперевернет лист. Очередные шаги программы будут появляться перед ним при перелистывании книги, как на экране, все время в одном и том же месте. Когда учащийся таким образом дойдет до последнего листа, то вернется снова к первому листу уже на полосы уровнем ниже, и шаги снова будут появляться один за другим, но на новом фоне. Фон вводится для того, чтобы уменьшить психологическую нагрузку на учащегося при чтении учебника.
Рассмотренные формы учебников линейной программы еще раз показывают, что дозы учебного материала в такой программе идут строго последовательно одна за другой.
Учебники с разветвленной программой строятся так, что вынуждают учащегося в процессе работы с ними обращаться к тем дозам, какие учащемуся уготовлены программой, с учетом того, как он усваивает учебный материал.
Такие учебники строятся следующим образом. После изложения дозы информационного и операционного кадров шага программы перед учащимся ставятся вопросы и предлагается несколько вариантов ответа. Против каждого ответа указывается номе]) страницы учебника, на которой изложено содержание указательного кадра, соответствующего варианту ответа. Если ответ свидетельствует о незнании какого-то предыдущего материала, то содержание указательного кадра адресует учащегося к параграфу учебника или к любому другому источнику учебной информации. После изучения этой информации учащийся должен будет ответить на новые вопросы. Отдельные ветЬи программы могут представлять собой небольшие дозы линейной программы, то есть программа в целом может строиться и комбинированно. Разветвления программы могут отсылать учащегося к изучению учебного материала уровнем ниже или, наоборот, переводить его на более высокий уровень, тем самым обеспечивая адаптивность программы.