§ 1. Понятие методов воспитания, их общая характеристика
Под методами воспитания понимают он ре дел ен ны^пособы система-тического воздействия на личность воспитанников с целью формирования их общественного сознания и поведения.
Сложность и многогранность процесса воспитания личности, многообразие задач формирования и развития интеллектуальной, чувственной, нравственной, волевой, физической и других сфер человека в их целостном выражении требует применения разнообразных методов и приемов воспитательного воздействия.
При этом необходимо помнить, что сила и характер воздействия будут зависеть от правильного понимания конкретных задач, которые ставит перед собой воспитатель, в также его профессионально-педагогической подготовленности, умения пользоваться широким арсеналом средств и способов их воздействия на личность учащихся.«Диалектичность педагогического действия настолько велика,— писал А. С. Макаренко,— что никакое средство не может проектироваться как положительное, если его действие не контролируется всеми другими средствами... Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не
его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных» К
Ценность того или иного метода, воспитательного средства определяется не столько сиюминутным результатом, сколько тем, как, в какой мере он служит общей цели воспитания нового человека, соответству-ющего коммунистическому общественному идеалу.
Отсюда следует вывод, что методы воспитания являются производными от общественных целей и задач воспитания, которые выдвигают господствующие классы.
Методы коммунистического воспитания в корне отличаются от методов воспитания, присущих буржуазному обществу.
В учебных заведениях капиталистических стран применяются методы, формирующие и развивающие эгоизм, воспитывающие человека, который в основу своего поведения, своих поступков и действий ставит личные интересы, свое «я», противопоставляя индивидуальную жизнь обществу, общественным интересам, там широко применяются методы насилия над личностью воспитанника, унижения его человеческого достоинства.
Советская система воспитания применяет методы, направленные па - формирование и развитие общественно ценных черт и качеств личности, воспитание человека — коллективиста, активного деятеля, любящего труд, высокосознателъного, преданного борца за коммунистические идеалы, человека с выработанными стойкими убеждениями и навыками коммунистического поведения.
Методы воспитания по своей природе способны оказывать комплексное и вместе с тем избирательное действие.
Они одновременно влияют на формирование сознания (понятий, взглядов, убеждений) и на пове-денческую сторону личности (умения, навыки, привычки), вместе с тем каждый метод выполняет свою, свойственную его природе функцию. Так, например, применяя метод упражнений с целью выработки навыков и привычек дисциплинированного поведения, мы в то же время добиваемся развития волевых качеств человека, воспитываем у него положительные нравственные взгляды и убеждения.Обычно в воспитательной практике различные методы используются комплексно, во взаимосвязи, а не изолированно друг от друга.
Нельзя пользоваться, например, методом упражнений без одновременного применения метода убеждений, так как неосознанные упражнения, особенно в области нравственного поведения, могут быстро разрушаться, во-вторых, они медленнее формируются, если человек не осознал их пользы для себя лично и для общества.
В процессе выработки навыков и привычек самодисциплинированности может возникнуть также потребность в поощрениях за проявленные особо ценные результаты деятельности, чему способствовала высокая дисциплина. На этом пути могут использоваться и -другие методы воздействия на личность воспитанника. Широкая программа разнообразных воспитательных задач, направленная на формирование
1 М а к а р е н к о А, С. Сочинения в 7-ми томах, т. 5. М., 1957—1958, с, 473
ж-гстороїшс развитой личности, ее интеллектуальной, нравственной, чувственной и волевой сферы, вызвала необходимость разработки различных систем частных методов воспитания, направленных на решение ні дельных задач, например, методов трудового воспитания, сознательной дисциплины, методов стимулирования воли и др. Наряду с такими {истомами методов существует общепризнанная группа методов, которые выполняют более широкие функции во всех составных частях коммунистического воспитания. Такие методы принято называть общими, или методами коммунистического воспитания, К общим методам воспитания относятся: методы убеждения, упражнения, положительный при-мер, поощрение, наказание, социалистическое соревнование.
Применение научно обоснованных методов воспитания способствует оптимизации процесса формирования личности, обеспечивает наиболее рациональный путь решения воспитательных задач. Методы воспитания достигают своей цели, если их применяют творчески, сообразуясь с конкретными условиями, с учетом своеобразия той или иной педагогической ситуации. Но основная ценность метода воспитания заключается в том, что его применение дает возможность самым рациональным образом выполнять поставленные воспитательные задачи, то есть создавать оптимальные условия для формирования личности, на научной основе управлять этим процессом.