ОСОБЕННОСТИ РЕЖИМА

Программа детского сада предусматривает физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание детей в соответствии с возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями ребенка.

Правильное физическое развитие ребенка немыслимо без строгого выполнения режима дня, который должен соответствовать реальном!у составу детей в группе. Однако это не означает, что нужно устанавливать отдельные режимы для всех возрастных подгрупп, абсолютно точно соблюдать распорядок времени, указанный в программе для каждого года жизни ребенка. В условиях смешанной группы это невозможно, так как происходит совпадение во времени разных процессов. Так, начало обеда старших детей совпадает с началом сна маленьких и старшие мешают спокойному засыпанию малышей и т. д. Поэтому, как показывает опыт, в разновозрастной группе целесообразнее со-ставлять режим общий для всех.

В двухкомплектных дошкольных учреждениях при наличии н каждой группе детей двух смежных возрастов (четвертого и пятого, шестого и седьмого годов) это сделать нетрудно, так как режимы мало отличаются друг от друга. За основу берется режим более старших детей, а с младшими режимные процессы начинаются на 5 — 10 минут раньше. Благодаря этому удается организовать жизнь детей по соответствующему их возрасту режиму. При определении общего режима для детей трех-четы- рех возрастов (от 3 до 7 лет) за основу берется режим для среднего возраста (пятый год жизни) и с учетом режима для остальных детей вносятся некоторые изменения в длительность режимных процессов.

Холодный период года

Дома 6.30—7.30

Подъем, утренний туалет В детском саду 7.00—8.25

.8.25 — 8.55

8.55 — 9.10

«? 910—940

9.50—10.15

10.20—10.40

I [рием, осмотр, игры, дежурства, утренняя

гимнастика

Подготовка к завтраку, завтрак .

Игры, подготовка к занятиям.

первое

второе

третье (1 — 2 раза в неделю) Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры, игры :

Подготовка к полднику, полдник Подготовка к занятию

Занятие для младшей подгруппы или вместе с детьми пятого года жизни

Игры и труд ". ,

Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки

Подготовка к ужину, ужин .... . .

Игры, уход детей домой 9.40. 10.15 (10.40) — 12.15

12.15—12.25

12.25— 13.00

13.00 — 14.45 (15.00)

15.25

14.45 (15.00)/- 15.25—15.45) 15.45. 15.50/

15.50-10 16.10—16.40 16.40—18.10 18.10—18.20 18.20—18.45 18.45—19.СО Дома Прогулка . Возвращение гигиенические Укладывание,

спокойные

игры,

с прогулки, процедуры ночной сон

19.00 — 20.00

20.00- 20.30 (20.45) 20.30 (20.45) —6.30 —(7.30) Теплый период года

Дома 6.30—7.30

Подъем, утренний туалет В

саду

детском Прием, осмотр, игры, дежурства Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к прогулке, занятию, выход н а прогулку. ....

Занятие на участке (общее или по подгруппам)

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны.

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры.

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, дневной сои

Подъем детей. Игры

Подготовка к полднику, полдник

Подготовка к прогулке, прогулка, игры и труд

на участке

Возвращение с прогулки, игры Подготовка к ужину, ужин Игры, уход детей домой 7.00 — 8.25 8.25 — 8.55

8.55—9.20

9.20 — 9.50 (10.00)

9.50 (10.00) — 11,50

11.50-12.15 12.15 — 12.45 12.45 — 15.00 (15.10) 15.00 (15.10) — 15.30 15.30—15.50

15.50—18.00 18.00—18.25 18.25 — 18.50 18.50—19.00 Дома

Прогулка . 19.00—20.15 (20.30)

Возвращение с прогулки, спокойные игры

ги гиеническне процедуры для детей . . 20Л5 (2°.3°) — 2°.45 (21.°°)

Укладывание, ночной сон детей 2°.45(21.°0) — б.30

При таком режиме предусмотренная программой последо-вательность жизненно необходимых для дошкольников процессов полностью сохраняется, а некоторые отклонения в их длительности не превышают 5 — 10 и лишь в отдельных случаях 20 минут.

Режим только тогда организует жизнь детей, является важ-ным фактором воспитания, когда он выполняется четко и каждое нарушение — настоящее ЧП. Чтобы предупредить сокращение времени для самостоятельных игр и занятий, а также длительность прогулки, обеспечить своевременное питание, в лучших детских садах установленный режим детской жизни обсуждается в коллективе и становится законом для педагогов, нянь, повара и всего обслуживающего персонала. При изменении возрастного состава детей он обновляется.

Очень важным является полная согласованность действий между воспитателем и няней. Няня разновозрастной группы должна особенно хорошо сознавать свою роль в педагогической работе с детьми, владеть основными приемами организации ре-жимных процессов, понимать, чем она может помочь малышам, а что они должны делать самостоятельно. Ее помощь особенно необходима во время проведения утренней гимнастики и завтрака, подготовки и проведения занятий, выхода па прогулку и возвращения с нее, во время обеда и укладывания на дневной сон и т.д. Поэтому работа няни должна быть организована пак, чтобы в самые напряженные в смешанной группе моменты завершения одних процессов и перехода к другим она могла быть вместе с воспитателем непосредственно с детьми.

Последовательность проведения режимных процессов в течение дня в разновозрастной группе можно представить так. И группе дневного пребывания день начинается с приема детей. Примерно за 10 — 15 минут до утренней гимнастики педагог предлагает детям средней и старшей подгрупп заканчивать игры, дежурным приступить к накрыванн-ю- на стол, а с младшими

АЛ ЬИСГЛА л

17

СИСИ»» Рис. 1. Малыши уже обедают под наблюдением няни.

начинает утреннюю гимнастику. Затем проводится гимнастика со старшими детьми, а младшие под наблюдением няни идут умываться и первыми садятся завтракать. После первого за-нятия со всеми подгруппами младшие дети играют или вместе с няней одеваются на прогулку, а воспитательница проводит второе занятие с детьми средней и старшей подгрупп, потом выходит со всеми гулять. Когда прогулка заканчивается, первыми возвращаются малыши, их встречает няня и начинает раздевать, а дети постарше собирают материал и игрушки, приводят участок в порядок и тоже приходят в группу, раздеваются и готовятся к обеду. Малыши в это время уже садятся за накрытые няней и дежурными столы. Умывшись, приступают к обеду и старшие. По мере окончания еды дети полощут рот и готовятся к дневному сну. Поскольку обед заканчивают все почти одновременно, старшие помогают малышам раздеться и лечь, а потом ложатся сами. Первыми просыпаются и встают старшие дети. Под руководством воспитателя они принимают воздушно-водные процедуры и начинают играть. Потом встают малыши и после закаливающих процедур (старшие и здесь могут помочь) включаются в игры. Воспитатель руководит играми. Затем проводится подготовка к полднику. Младшие дети первыми садятся за стол, вскоре к ним присоединяются старшие. Через некоторое время вместе с дежурными воспитатель начинает

18

подготовку к вечернему занятию (с детьми младшего, а иногда и среднего возраста). Свободные от занятия дети продолжают играть. По окончании занятия младшие дети присоединяются к играм старших.

Все это позволяет обеспечить разную длительность режимных процессов, а также воспитывает правильные взаимоотно-шения между детьми: у старших формируется внимание к малышам, развивается умение уступать младшим товарищам, а малыши в свою очередь с уважением отзываются о старших, ценят их заботу.

Во время утреннего приема детей (в летний период его целесообразно проводить на участке) воспитательница приветливо встречает детей, здоровается с ними, а затем внимательно осматривает каждого (нет ли сыпи на лице, руках и груди), спрашивает о самочувствии ребенка у родителей, отмечает опрятность костюма, наличие носового платка и т. д. Особое внимание педагог уделяет детям младшего возраста и новеньким.

Одна из основных задач воспитателя в утренний период — создать у детей спокойное и радостное настроение на весь день, желание играть и заниматься, участвовать в трудовых действиях. У хорошей воспитательницы все готово для удовлетворения интересов детей разного возраста. Для игр и зянятий младших детей приготовлены песок и вода, игрушки, способствующие развитию движений, крупный строительный материал. Старшие дети могут продолжить игру, начатую накануне вечером, поиграть с мячами, затеять игру в детский сад, в путешествие на пароходе и др. В утреннее время есть большие возможности для общения старших детей с младшими. Малыши любят наблюдать, как играют, трудятся, дежурят старшие. А старшие с удовольствием помогают младшим (по своей инициативе или предложению воспитателя): рассматривают с ними картинки, «читают» книги, объясняют, как можно что-то построить. Нередко бывает так, что малыш легче расстается с родителями, когда его встречает старший товарищ.

Утренняя гимнастика — важное средство физического и нравственно-волевого развития детей. Систематические занятия утренней гимнастикой активизируют деятельность мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем человека.

Утренняя гимнастика вводится в режим дня с первой младшей группы и организуется ежедневно с детьми всех возрастных подгрупп. В круглосуточных группах гимнастику надо проводить непосредственно после подъема, в группах с дневным пребыванием— перед завтраком. Гимнастика продолжается от 4 — 6 ми- пут у малышей до 10—12 минут у детей 6 — 7 лет. Желательно во все времена года, а в теплый период обязательно проводить утренюю гимнастику на воздухе или в хорошо проветренном помещении, при этом дети должны быть в облегченной одежде.

В комплекс утренней гимнастики должны входить знакомые детям, несложные общеразвивающие упражнения, оказывающие поочередное воздействие на разные группы мышц. Обычно эти упражнения проводятся в следующем порядке: упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднять и опустить руки через стороны, поднять и опустить обруч, держа его перед собой; поднять палку вверх, опустить на плечи, поднять вверх, опустить, сгибать руки в локтях и др.); упражнения для мышц туловища и ног (наклоны, приседания, повороты туловища и др.). Начинается гимнастика с ходьбы и легкого бега, затем выполняются общеразвивающие упражнения и заканчивается она бегом или подскоками на месте и снова ходьбой.

Гимнастика с детьми 3 — 4 лет чаще всего носит игровой характер и многие упражнения строятся на подражании действиям разных персонажей (птички полетели, крылышками машут; попрыгаем, как мячики; поднимем ноги высоко, как лошадки). На протяжении всей гимнастики воспитательница действует вместе с детьми, показывает и поясняет, как надо выполнять упражнения, подбирает удобный для детей темп движений, стимулирует их активность (иногда для показа можно привлекать более старших детей).

По характеру и содержанию утренняя гимнастика для детей 5 — 7 лет усложняется. Широко используется ходьба со сменой направления, темпа; ходьба на носках, пятках, на наружной стороне стоп и др.; различные упражнения на внимание (на один удар в бубен дети идут, па два удара бегут и т. д.) Обще- развивающие упражнения дети делают, построившись в звенья. Чтобы все они были в поле зрения педагога, необходимо периодически поворачивать детей на 90 и 180°. Хорошо, когда более младшие и низкие по росту дети стоят ближе к воспитательнице, — ей лучше видно, как они выполняют упражнения. От старших детей надо требовать более качественного выполнения всех упражнений, построений и перестроений, четкости исходных положений и фиксируемых поз, энергичных движений. Чаще надо практиковать выполнение движений из разных положений (стоя, сидя, лежа), на основе словесных указаний воспитателя, в раз- пом темпе. Каждое упражнение повторяется с младшими детьми Г> -6 раз, а с 6 —7-летними 6 — 8 раз.

1

21

Как видно, продолжительность и содержание утренней гимнастики различны для детей разного возраста, поэтому желательно в смешанной группе проводить ее сначала с детьми 3 — 4 лет, затем с 5 —6-летними. Там, где нет для этого условий, утреннюю гимнастику можно проводить одновременно со всей группой. В этом случае надо обязательно учитывать разные

возможности детей и предъявлять разные требования к качеству, темпу, продолжительности упражнений. Обычно младшие проделывают упражнения меньшее количество раз, чем их старшие товарищи. От старших требуется также более точное и качественное выполнение движений. Для того чтобы старшие дети могли проделать упражнение большее количество раз, им предлагается одним начать упражнение и показать малышам, как правильно его делать. Затем это же упражнение они проделывают с малышами. Возможны случаи, когда в комплекс гимнастики вводятся более сложные упражнения только для старших. Во время выполнения старшими таких упражнений маленькие наблюдают и отдыхают. Оправдывает себя и такой прием, когда более сложные упражнения планируются на конец гимнастики и старшие их выполняют после того, как малыши уходят умыв аться.

Комплексы утренней гимнастики обычно меняются каждые 10—14 дней, и воспитателям разновозрастных групп при подборе упражнений и в методике руководства утренней гимнастикой следует исходить из существующих общих указаний , но при этом учитывать возрастной состав своей группы.

Приведем примерные комплексы утренней гимнастики.

2

Для младшей подгруппы (3 — 4 лет)

Ходьба друг за другом, парами, взявшись за руки, легкий оег на носочках (20 секунд). Построение в круг.

Стать прямо, ноги слегка расставить. Вытянуть руки вперед, ладонями вверх («Показали ладошки»). Спрятать руки за спину («Спрячь ладошки»). Повторить 5 — 6 раз.

Стать прямо, ноги слегка расставить, руки на поясе. Наклониться вправо, выпрямиться, наклониться влево, выпрямиться (маятник). Повторить 3 — 4 раза в каждую сторону.

Стать прямо, ноги слегка расставить, руки опустить вниз. Присесть, наклонив голову к коленям, обхватить их руками («Спрятались»), Встать, выпрямиться, руки опустить. Повторить 5—6 раз.

Лечь на спину, подвигать руками и ногами (как жуки).

Стать прямо, ноги вместе, руки опущены. Попрыгать легко на двух ногах (как мячики). Сделать 6 — 8 подпрыгиваний, отдохнуть, снова повторить подскоки (3 раза).

Спокойная ходьба, медленно поднимая руки вверх и опуская их вниз («Бабочки летают»), медленное кружение на месте.

3

Для старшей подгруппы (5 — 7 лет)

1. Ходьба в прямом направлении шеренгой от одной стены до другой с поворотом кругом (2 раза). Энергичная ходьба врассыпную. Бег друг за другом с выбрасыванием прямых ног вперед (2 раза по 15 секунд). Спокойная ходьба. Перестроение в колонны.

1 Подробно о характере, принципах и содержании утренней гимнастики см.: Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М., 1978, с. 47 — 49, 62—625, 96—99, 130—133, 171 — 173, 223—225.

23 Там же, с. 97—98.

Там же, с. 172.

22 Стать прямо, пятки вместе, носки врозь. Руки поднять вверх, держа обруч над головой. Опустить обруч на плечи, продеть в него голову. По-вторить 6 — 8 раз.

Стать прямо, ноги на ширине плеч. Руки отвести назад, держа обруч за спиной. Наклоны туловища вправо и влево. Повторить 6 — 8 раз.

Стать прямо, ноги слегка расставить, ступни параллельны, руки поднять вперед, держа в них обруч. Наклонить туловище вперед, положить обруч на пол. Выпрямиться. Наклонить туловище вперед, взять обруч. Поднять обруч вперед. Повторить 6 раз.

Стать на колени в обруч, ноги вместе, носки ног оттянуть, руки на поясе. Сесть на пол вправо. Выпрямиться. Сесть на пол влево. Выпрямиться. Повторить 4 раза в каждую сторону.

Лечь на спину, обруч на полу за головой. Поднять прямые ноги вверх, достать обруч носками ног. Повторить 4 раза.

Стать в обруч, ноги вместе, руки на поясе. Ходьба боком по обручу вправо и влево.

Бег врассыпную с заданием «Сделай фигуру».

Для всех возрастных подгрупп (от 3 до 7 лет)

J. Ходьба друг за другом (старшие идут в прямом направлении, перио-дически переходя на ходьбу на пятках и носках; младшие идут нормальным шагом). Бег друг за другом (младшие в центре). Перестроение в 3 колонны (по подгруппам).

Стать прямо (у младших ноги слегка расставлены, у старших — пятки вместе, носки врозь). Вытянуть руки вперед (ладони внутрь), в стороны (ладони вниз), вниз. Повторить 5—6 раз. Старшие дополнительно выполняют упражнение, с напряжением сгибая руки в кулаки (3—4 раза).

Стать прямо, исходное положение ног прежнее, руки на поясе. На-клониться вправо (младшие один наклон, старшие — два), выпрямиться, наклониться влево. Повторить 6 раз (младшие), 8 раз (старшие).

Стать прямо. Положение ног прежнее. Наклоны вперед, выпрямиться. Младшие, наклоняясь, хлопают по коленям, старшие достают носки ног. При наклонах можно произносить: «Хлоп-хлоп», «Вниз».

Сесть на коврик (или на стул). Ноги вытянуть. Поднять ноги вверх, опустить (3—4 раза — младшие; 6—8 раз — старшие). Руки упираются в пол.

Леч на коврик. Младшие отдыхают. Старшие поднимают ноги и дви-гают ими (как на велосипеде).

Встать, стать прямо. Ходьба по комнате поднимая руки в стороны. Легкий бег, ходьба (младшие уходят).

Подвижная игра «Сделай фигуру». (Дети энергично ходят по комнате, но сигналу воспитателя останавливаются, делают фигуру и замирают.) По-вторить 3—4 раза.

Организация питания, умывания, одевания и раздевания детей в условиях разновозрастной группы тре-бует большого мастерства воспитателя, четкости и слаженности работы всего обслуживающего персонала, создания спокойной и доброжелательной обстановки, внимательного отношения взрослых ко всем детям, особенно к младшим.

Все это важно потому, что в небольшое время, которое по режиму отводится для проведения этих жизненно важных про-цессов, необходимо не только правильно и быстро обслужить детей, накормить, одеть и т. п., но и в соответствии с програм-мными требованиями обеспечить формирование необходимых для детей каждого возраста культурно-гигиенических навыков. С этой целью нужно соблюдать следующие правила:

23 Все необходимое для организации питания (в установленном порядке расставить столы, правильно для детей каждого возраста сервировать их, принести и раздать первое блюдо, приготовить салфетки, стаканчики для полоскания рта и т.д.) готовить к тому моменту, когда дети начинают мыть руки. Лишь в этом случае няня может подключиться к организации детей.

Умывание и рассаживание за стол проводить постепенно, начиная с младших детей и тех, которые едят медленнее.

Детей младшей и средней подгруппы не задерживать за столом: они могут выходить по мере окончания еды; старшие уходят тогда, когда заканчивают есть все товарищи по столу.

Пишу для младших детей готовить заранее (разрезать мясо, блины, размельчить котлету и т.д.).

Воспитательница руководит большинством группы, а няня находится с меньшинством. В течение дня в поле зрения воспитательницы должны быть дети всех возрастных подгрупп. В случае, если няня всегда помогает младшим детям, она должна быть хорошо знакома с методикой организации режимных процессов.

Порядок обслуживания детей, а также требования воспитателя и няни (сервировка, порядок подачи блюд и т.д.) к навыкам детей должны быть едины и постоянны.

Организация режимных процессов должна содействовать развитию самостоятельности детей, формированию навыков культурного поведения.

Прогулка занимает важное место в режиме детского сада и является действенным средством всестороннего развития детей. В целях наиболее эффективного использования прогулки необходимо создать благоприятные условия для разнообразной и содержательной деятельности на воздухе (игр, труда, наблюдений и т.д.) детей всех возрастных подгрупп.

Особое значение имеет прогулка для физического воспитания и прежде всего для укрепления и закаливания организма ребенка с использованием естественных факторов природы — воздуха, солнца, воды . В связи с этим усилия воспитателя и всего обслуживающего персонала детского сада должны быть направлены на то, чтобы дети больше гуляли. Согласно режиму в холодный период года ежедневно проводятся две прогулки, утром и вечером, общей длительностью не менее 3 — 4\ часов (хорошим дополнением является проведение на воздухе утреннего приема детей). В теплый период года пребывание детей на воздухе значительно увеличивается и на участок, там, где это возможно, переносятся занятия, дневной сон и т. д.

Эффективность прогулки во многом зависит от одежды детей: она должна соответствовать сезону и погоде, быть легкой, удобной, не стеснять движений. В теплый период дети должны

1 Специальные мероприятия по закаливанию детей (воздушные и солнечные ванны, купание) проводятся в установленном программой порядке. чаще ходить в трусах и майках, в легкой обуви, а там, где позволяют условия, и босиком. Недопустимо, чтобы в жаркую погоду дети гуляли в теплых платьях и рубашках, колготках, ботинках. В холодный период года одежда должна быть такой, чтобы дети не перегревались и не переохлаждались, — то и другое одинаково вредно. Опыт показывает, что в разновозрастной группе особого контроля требуют старшие дети, проявляющие нередко излишнюю самостоятельность.

На прогулке, как и в помещении, воспитатель заботится о том, чтобы все дети были заняты, интересно играли со своими сверстниками и с детьми постарше, трудились, наблюдали за явлениями окружающей жизни и т.д., создает условия для раз-нообразной двигательной активности детей всех возрастных подгрупп. На каждой прогулке дети должны много двигаться — ходить, бегать, упражняться в лазанье и равновесии, метать в цель, играть в подвижные игры спортивного характера (волей-бол, баскетбол, бадминтон, городки и т.д.). При этом воспитателю надо следить за физическими нагрузками, чередовать игры и занятия разной степени подвижности, не допускать, чтобы малыши, подражая старшим, выполняли вредные и трудные для них движения (висели на руках, забирались на высокие лесенки с большими проемами между перекладинами, катались с высокой горки и т. д.).

Есть своеобразие в проведении подвижных игр с правилами, которые входят в содержание прогулок и заранее планируются воспитателем. В зависимости от цели и физических нагрузок подвижные игры могут проводиться со всеми детьми (3 — 7 лет), с двумя смежными подгруппами (с детьми 3—5 лет или 5—7 лет) и отдельно с одной подгруппой. Предпочтение следует отдавать играм с двумя или с одной подгруппой, так как в этом случае легче учесть разные возможности детей. Важно, чтобы несколько раз в течение недели планировались и отдельно проводились подвижные игры с самыми старшими детьми, так как при совместной организации игр физическая нагрузка у старших детей оказывается недостаточной.

Как показал опыт, целесообразно проводить подвижные игры с младшими детьми в середине прогулки, а со старшими сразу после выхода на участок (особенно если оба занятия требовали умственной нагрузки и дети долго сидели) или в конце прогулки, перед возвращением в группу. Такая организация игр соответствует особенностям детей и характеру их деятельности.

Младшие дети, особенно в холодное время года, не умеют еще длительно занимать себя различными играми, их самостоятельная деятельность сравнительно быстро разрушается и интерес к прогулке падает. Поэтому организованная подвижная игра в этот период им необходима: она повышает эмоциональный тонус и дает детям физическую и игровую зарядку на вторую половину прогулки.

Рис. 3. «А мы идем на прогулку вместе со старшими...»

Игры же старших детей более содержательны и устойчивы и по мере развития игры интерес к ней не падает, а повышается. Прерывать их интересную самостоятельную деятельность для организованной подвижной игры не всегда целесообразно. В таких случаях дети с неохотой отзываются на предложение взрослого принять участие в общей игре или просто отказываются играть. Поэтому со старшими детьми организованную подвижную игру следует проводить или в самом начале прогулки, пока они не затеяли своих игр, или в конце прогулки, когда они уже наигрались и им все равно надо скоро возвращаться в группу.

Хорошо, если, кроме запланированных игр, в течение дня в помещении и на прогулке проводятся и другие подвижные игры. Они возникают по инициативе самих детей или по предложению воспитателя, при этом с участием детей разного возраста.

Очень полезны систематические прогулки за пределы участка: в лес, к реке, на лужайку. Ценность таких прогулок для физического воспитания детей состоит в том, что в природных условиях, на неограниченном просторе дети естественно и непринужденно упражняются в беге (на лужайке, на берегу реки, с горки), в прыжках (перепрыгивание через ручеек, канавку;

26

кочку), метании (шишек), равновесии и т.д. . И очень важно не упускать такую возможность, если природное окружение благоприятно.

Дневной сон необходим для правильного развития детей дошкольного возраста. Он обеспечивает отдых после длительного периода активного бодрствования, а также накопление ребенком сил и энергии для дальнейшей деятельности во второй половине дня. Сон должен проходить в хорошо проветренном помещении, желательно с открытыми фрамугами или окнами, защищенными от прямого попадания солнечных лучей и яркого света.

В режиме разновозрастной группы длительность дневного сна детей четвертого и пятого года жизни несколько сокращена по сравнению с обычными одновозрастными группами, поэтому особенно важно создать благоприятные условия для быстрого засыпания и спокойного сна детей младшей подгруппы. Их надо первыми готовить ко сну и укладывать спать в наиболее спокойной части комнаты или на веранде так, чтобы старшие, ложась последними и вставая первыми, не нарушали их сна. Важно помнить также, что дети лучше настраиваются на сон, если во время подготовки к нему в группе создается спокойная обстановка. Для этого детей приучают спокойно совершать послеобеденный туалет, раздеваться и аккуратно складывать одежду, не бегать, не говорить громко.

Правило — соблюдать тишину, не мешать детям засыпать и спать — обязательно и для обслуживающего персонала. В связи с этим следует продумать, когда и где мыть посуду, как сочетать сон детей и уборку группы после обеда, как обеспечить наблюдение за спящими детьми (особенно там, где в работе воспитателей бывает перерыв), как своевременно поднять детей и организовать их игры.

Необходимо помнить, что сокращение или удлинение дневного сна вредно для здоровья ребенка и дезорганизует жизнь группы, создает дополнительные трудности в проведении воспитательной работы в вечернее время.

Организация жизни и самостоятельной деятельности детей в смешанной группе после дневного сна (особенно до прогулки) — дело нелегкое и от-ветственное. Педагог должен не только позаботиться о четком подъеме детей и закаливающих процедурах, но и сочетать организацию самостоятельной деятельности детей разного возраста (игр, наблюдений, труда и т.д.) с проведением вечерних занятий.

В соответствии с установленным режимом воспитатель под-нимает старших детей и начинает с ними закаливающие процеду- Рис. 4. Здесь есть все для самостоятельной изобразительной деятельности. ры, младшие в это время еще снят или только начинают пробуждаться. После закаливающих процедур и уборки постелей старшие организуют игры, а воспитатель помогает им. Затем встают младшие дети. Няня помогает им одеться и убирает их постели. Педагог включает их в игру старших или подсказывает, как найти дело по душе. В это время няня с дежурными готовит все к полднику и первыми к столу приглашает младших, а затем старших.

Вечернее занятие проводится не во всех смешанных группах, а в тех, в которых воспитываются дети от 2—3 до 7 лет, младшие и средние, или когда объединяются вместе дети контрастных возрастов (младшие и старшие) . В нервом случае занятие организуется одновременно с детьми младшей (от 2 — 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет) подгрупп, во втором и третьем — вечернее занятие проводится только с младшими детьми. Важно при этом помнить, что в вечернее время нельзя проводить больше одного занятия, иначе педагог не сможет руководить самостоятельной деятельностью детей.

После окончания занятия до ухода на прогулку, когда все играют, воспитатель должен уделять особое внимание органа зации самостоятельной деятельности и формированию положительных отношений между детьми разного возраста, видеть разные интересы и возможности детей, обогащать и уточнять их представления, развивать умения .

Организацию вечерней прогулки тоже надо тщательно продумать, чтобы дети не скучали и вместе с тем не перевоз-буждались, могли играть в разнообразные игры, трудиться, наблюдать за окружающим и т.д.