§ 4. Организация и методы учебной работы в период лабораторно-экзаменационнои сессии
В системе заочного образования весьма важное значение имеют лабораторно-экзаменационные сессии. Знания; приобретенные учащимися путем самостоятельной работы над учебным материалом, в период
¦г
сессии приводятся в стройную систему, обобщаются и пополняются с учетом последних достижений науки и передового производственного опыта.
На сессию вызываются учащиеся, полностью выполнившие контрольные работы за данный курс и не имеющие академической задолженности за предыдущий курс.
В период сессии заочники слушают обзорные лекции, получают консультации, участвуют в практических занятиях, выполняют лабораторные работы, сдают экзамены.
Проводимые преподавателями групповые занятия и консультации содействуют расширению кругозора учащихся, углублению их знаний, помогают учащимся подготовиться к экзаменам.
В целях развития самостоятельности и активности преподаватели поручают учащимся, имеющим большой производственный опыт, выступать на уроках с информацией или докладом, которые, как правило, выслушиваются с глубоким интересом.
Такие выступления часто вызывают активное обсуждение всеми учащимися группы рассматриваемого вопроса, что способствует лучшему уевоению материала.Установленные учебным планом обязательные письменные контрольные работы выполняются учащимися или в межсессионный период (для учащихся УКП), или во время лабораторно-экзаменационной сессии в присутствии преподавателя. Содержание работ, определяется преподавателем и предметной комиссией в пределах, предусмотренных в задании по предмету.
Перед каждым лабораторно-практическим занятием преподаватель организует подготовку рабочих мест, раздает задания, проводит инструктаж, дает необходимые указания учащимся. По окончании работ проводится подведение итогов по написанным учащимися отчетам.
В отчете учащийся-заочник сообщает тему, цель работы, описывает ход ее, составляет эскизы, схемы, подводит итоги работы.
Сдача экзаменов является завершающим этапом самостоятельной работы учащегося над предметом и дает преподавателю возможность выяснить объем знаний и навыков учащихся; проверить правильность, осмысленность и глубину знаний, умения учащихся логически мыслить; проверить умение их применять свои знания в жизни, при решении практических задач; умения правильно, логично, литературным языком излагать свои мысли устно и в письменной форме. Требования к знанням должны быть одинаковые как для учащихся дневных, так и заочных отделений.
Расписание занятий во время зачетно-экзаменациоиной сессии следует составлять с таким расчетом, чтобы учащиеся не были перегружены большим количеством учебных предметов и имели время для подготовки к зачетам и экзаменам.
Большую роль в успешном осуществлении учебно-воспитательного процесса на заочных отделениях играет коллектив преподавателей, их внимательное, чуткое отношение к каждому учащемуся, умение своевременно и квалифицированно помочь ему.
ЛитератураАкципетрои А. А. Об улучшении заочного обучения.— «Среднее специальное образование», 1971, № б, с. 29—33.
Г о р б у л е л к о II. К- Дипломы техников — практикам и высококвалифицированным рабочим.— «Среднее специальное образование», 1972, № 8, с, 37, Митюшкин Д. А. Тесная связь с производством — залог повышения успеваемости.— «Среднее специальное образование», 1971, № 6, с. 33—34,
О состоянии и мерах по дальнейшему совершенствованию народного образования в СССР. М., Политиздат, 1973.
Среднее специальное образование. Сборник постановлений, приказов, инструкций. М., «Высшая школа», 1970.
Справочник работника народного образования. М., «Педагогика», 1973,
/