ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
В процессе повседневной бытовой деятельности, в самостоятельных играх и труде педагог решает важные задачи физического, умственного, нравственного и эстетического развития ребенка- дошкольника.
При этом, чем лучше воспитатель использует различные жизненные ситуации для расширения детского кругозора и практических ориентировок в окружающем мире, тем больше дети знают и умеют, тем более они развиты.Но как бы ни велико было значение этого важного пути, образовательная работа в ходе повседневного воспитательного процесса не обеспечивает решения всех задач всестороннего развития дошкольников в детском саду. Осуществление целого ряда образовательных задач, формирование более сложных знаний и умений у всех детей группы, как показано в исследованиях (А. П. Усовой, Е. И. Радиной, В. Г. Нечаевой, Н. П. Сакулиной, Л. М. Леушиной и других), должно быть предметом специального обучения на занятиях, проводиться дидактическими средствами, в определенной системе, с учетом возрастных особенностей детей, при постепенном и последовательном усложнении содержания.
Обучение в детском саду представляет собой целенаправленный процесс сообщения, передачи педагогом детям новых знаний и умений, воспитания правильного отношения к окружающей действительности, формирования познавательной деятельности дошкольников, развития у них умения учиться. Воспитатель является центральной фигурой в обучении: он организует и направляет деятельность детей. Но обучение — процесс двусторонний и включает активную деятельность на занятии каждого ребенка группы.
Образовательно-воспитательная работа на занятиях носит программный характер и является обязательной для всех детских садов, как городских, так и сельских, имеющих чистые или смешанные возрастные группы. Задачи и содержание образовательной работы определены «Программой воспитания в детском саду» для каждой возрастной группы и включают ознакомление с окружающим и развитие речи детей; развитие математических представлений; рисование, лепку и аппликацию; конструирование; музыкальное воспитание; физическую культуру.
Планомерное и систематическое проведение занятий по указанным разделам обеспечивает развитие разных сторон личности ребенка. На занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи детей, по формированию математических представлений и конструированию решаются главным образом задачи умственного воспитания; на занятиях физической культурой — физического воспитания; в процессе рисования, лепки, аппликации, музыкальных занятий — эстетического воспитания. Задачи нравственного воспитания осуществляются в процессе занятий по ознакомлению детей с окружающей действительностью, с явлениями родной природы и общественной жизни и др.Всестороннее развитие детей необходимо предусматривать на каждом занятии, независимо от того, по какому разделу оно планируется. Например, в процессе ознакомления с трудом взрос-лых одновременно с формированием у детей знаний о разных профессиях, трудовых действиях, результатах работы людей необходимо раскрывать и нравственное содержание труда, воспитывать у детей уважение к взрослым, создающим материальные и духовные ценности, подчеркивать, что наша Родина высоко ценит хороший труд, и т. д. В эстетическом отношении важно обратить внимание на красоту труда, научить детей замечать, чувствовать красивое в самом обычном: и в построенном рабочими доме, и в сшитом мамой костюме, и в чисто убранном няней помещении группы, и в нарисованной художником картине, и т. д.
На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией осуществляются задачи эстетического воспитания детей — развитие эстетических представлений и художественного вкуса, формирование умений и навыков изобразительной деятельности и др. Одновременно решаются важные задачи умственного воспитания: уточнение и расширение представлений детей об изображаемых предметах и явлениях, развитие умения сравнивать, выделять существенные признаки и связи. Здесь же надо формировать положительное отношение, любовь к изображаемым явлениям родной природы и общественной жизни, развивать у детей целенаправленность, самостоятельность и т.
п. Попутно совершенствуется умение соблюдать правильную осанку, улучшается координация движений рук и т.д., что является важным и для физического развития ребенка. При таком построении дидактического процесса обучение в детском саду становится воспитывающим.Обучение дошкольников должно иметь и развивающий характер. В соответствии с требованиями программы для этого на занятиях следует больше внимания уделять ознакомлению детей с доступными понятиями, с общими знаниями, отражающими существенные стороны предметов и явлений действительности, раскрытию простейших связей и взаимоотношений между предметами и явлениями (причинные, временные); развитию умственных способностей детей, умения выделять существенное, сравнивать, обобщать и т. д. Большой развивающий эффект правильно организованного обучения заключается и в том, что у детей формируется учебная деятельность как способность заниматься, выполнять определенную умственную работу, усваивать учебный материал в нужной системе и последовательности .
Воспитателю необходимо позаботиться о формировании следующих элементов учебной деятельности:
умение активно воспринимать обучающие указания воспитателя (смотреть и видеть, слушать и слышать), понимать содержащиеся в них учебные и практические задачи (что и как надо делать), а в случае непонимания задавать вопросы по уточнению цели и способов действия;
умение руководствоваться полученными указаниями, сосредоточиваться на действиях, необходимых для решения поставленных задач (рассматривать картину, продумывать и изображать эпизоды сказки, измерять величины предметов и т.д.), стремиться к получению определенных результатов;
умение контролировать себя в ходе занятия на основе обучающих указаний и поставленных задач, проявлять творчество, правильно оценивать действия и результаты других и собственные.
Как показывает опыт, под влиянием правильного обучения и развития у детей учебной деятельности дошкольники становятся более дисциплинированными и организованными, у них формируется интерес к решению умственных задач и к познавательной деятельности, умение работать в коллективе. Положительные приобретения детей на занятиях оказывают большое влияние на содержание и характер самостоятельной деятельности дошкольников, на их поведение и взаимоотношения с окружающими взрослыми и с товарищами по группе.