§ 2, Методы убеждения
Смысл методов убеждения заключается в воздействии определенными способами, приемами на сознание воспитанников с целью формирования у них желаемых воспитателям понятий, представлений, взглядов, которые воспитанники разделяют и готовы отстаивать; воспитание взглядов, превращающихся в основу поступков и действий, в принципы личного отгіошения к действительности.
Убедить—это значит создать в сознании воспитанника уверенность в правильности, правдивости, объективности тех идейных, теоретиче- .
скнх или практических положений, которые выдвигает и отстаивает воспитатель. Объясняя успех политики Коммунистической партии в первые годы Советской власти по отношению к крестьянам, В. И. Ленин подчеркивал: «...только потому, что мы могли убедить... крестьянина, только поэтому наша политика принуждения, основанная на этом прочном и безусловном убеждении, имела такой гигантский успех» \ Наличие тех или иных убеждений является сознательной основой программы действий человека.Процесс формирования убеждений довольно сложный. Он включает в себя ряд последовательных элементов, а именно: накопление а и а к и й, формирование понят и й путем восприятия и осмысления действительности, отдельных ее явлений, предметов, вещей, про-цессов; выработку и утверждение в сознании взглядов, которые в конечном итоге превращаются в убеждения. Завершаю- »
1 Л е и и н В. И. Полное собрание сочинений, т. 42, с. 139—140.
щим этапом является активная деятельность воспитателей, направлен-ная на перевод убеждений воспитанников в действие, то есть создание таких условий, при которых словесно-умозрительная форма убеждений будет превращаться в руководство собственными действиями, в источник такой активности, которая по своему содержанию и направленности * будет адекватна сформированным убеждениям.
Как уже было сказано, убеждениям предваряет усвоение воспитанником достаточно'глубоких, всесторонних знаний в той или иной области, Однако знания сами по себе еще не предполагают формирования соответственных им убеждений, автоматического перехода знаний в убеждения.
Во-первых, не всякие знания личность принимает как истинные, они могут быть чуждыми ей или просто казаться неправдоподобными. Во-вторых, знания могут быть настолько схематичными, поверхностными, что человек не испытывает ни желания, ни нужды вырабатывать к ним свое отношение.Убеждения представляют собой сплав, органическое единство знаний и отношений к ним, то есть глубокое прочувствование того, что усваивает человек. У учащегося могут быть выработаны убеждения различными способами: при помощи бесед, лекций, докладов, диспутов, конференций, на собраниях, во время встреч с известными, высокоавторитетными для воспитанников людьми, в процессе деятельности, которая подтверждает высказанные мысли, идеи, выводы.
Таким образом, начальным звеном, или стадией, формирования убе-ждений является просвещение учащихся.
Для формирования коммунистически идейных, политических, нравственных, эстетических и других взглядов и убеждений педагогические коллективы совместно с широкими кругами общественности и семьями создают условия для усвоения учащимися систематических1 знаний основ паук, а также системы философских, политических, нравственных и других взглядов, являющихся господствующими в социалистическом обществе.
Такую систему взглядов учащиеся приобретают прежде всего, усваивая знания предметов общественного цикла: историю, литературу, обществоведение, основы атеизма, основы этикн и эстетики и др. Важным условием формирования убеждений при помощи словесных методов (беседы, диспута, лекции, доклада) является глубокая доказуемость, неоспоримая аргументация. Это требование приобретает особую актуальность в условиях научно-технической революции, когда учащейся молодежи доступны различные источники информации.
В то же время наличие в мире сил, враждебных социализму, порождает преднамеренные, искаженные представления о мире и законах % его развития, фальсифицированное» объяснение явлений общественной жизни. Существование различных точек зрения, различных взглядов, которые могут быть известны ученикам, а также недостаточный собственный опыт и знания требуют от педагогов при формировании убеждений не навязывать учащимся готовые выводы, не декларировать их, а подводить учащихся к самостоятельным решениям, не скрывать от молодежи существующие противоречивые взгляды (необъективные, вредные делу воспитания выводы), а, наоборот, концентрировать внимание на разоблачение фальши; показывать вред, который могут принести подобные идеи, взгляды самому воспитаннику и тому коллективу, в котором он живет, учится, и, наконец, всему обществу.
Это достигается двумя основными способами: при помощи показа неоспоримых преимуществ социалистического строя, его идеологии и морали и, во-вторых, путем вовлечения учащихся в такие формы общественно значимой деятельности, которые помогут им усвоить нормы и правила социалистического общежития, будут способствовать глубокому осознанию их преимуществ над антигуманными правилами буржуазной мораЛи, буржуазных общественных отношений,
В процессе формирования убеждений, кроме основных методов, используются различные приемы. К ним относятся упрашивание, совет, напоминание, обращение к чувству чести, совести, долга, использование иронии, пристыжения и т.
д.Среди методов убеждения широко используется беседа (на определенную тему морали, эстетики, культуры поведения или беседы, на которых обсуждаются прочитанные книги, просмотренные кинофильмы, выставки, спектакли, музыкальные произведения).
Беседа преследует цель: помочь учащимся в оценке событий, явлений, произведений литературы или искусства, осознать те или иные правила, нормы поведения, осмыслить и правильно подойти к оценке своих поступков или поступков товарищей, оценить опыт отношений учащихся в коллективе и другие стороны личной и коллективной деятельности.
Беседа чаще используется на младших курсах техникума в группах, созданных на' базе 8-летнего образования, где учащиеся меньше подготовлены для более сложных форм воздействия, например, методами диспута, лекции или конференции. Беседы могут быть коллективные и индивидуальные. Предварительным условием, обеспечивающим успех беседы, является наличие у воспитанников определенных знаний о предмете (теме) беседы. Только при этом условии учащиеся примут активное участие в выработке правильных взглядов и оценок тех или иных событий, поступков, в формировании убеждений.
Важнейшими условиями высокой эффективности беседы будут достаточный запас знаний и убежденность педагога, который организует и ведет беседу, его умение создать непринужденную, доброжелательную, обстановку во время беседы; логичность в рассуждениях и немногословие, умение вовлечь учащихся в поиски правильных выводов и оценок, такт педагога. Весьма ценным методом убеждения является диспут (от лат. dis- puto— рассуждаю, спорю). По форме организации он отличается от беседы своей более сложной структурой, большей степенью самостоятельности и активности учащихся во время диспута. Основное функциональное назначение диспута — воспитание убежденности путем спора, дискуссии. Диспут помогает воспитать гражданскую зрелость молодежи, превратить знания о нормах морали, о нравственном и безнравственном в поступках, понятия о красивом и безобразном, уродливом, об истинном и фальшивом в личные убеждения.
Диспуты проводятся на волнующие учащихся темы на основе глубокой партийности, принципиальности и правдивости. Часто темы диспутов касаются вопросов нравственности, культуры, искусства, эстетических вкусов, общественных отношений и т. д. Темы диспутов, вопросы, выдвигаемые для обсуждения, носят полемический характер. В их содержании должен быть зало-жен предмет спора, проблема, которую хотят решить для себя учащиеся, например: «Как я представляю себе идеал человека будущего общества», «Что значит — оценивать жизнь по законам красоты», «Какой Вы представляете себе современную молодую семью» и др.Диспут как сложная форма организации убеждения требует длительной подготовки. Учащихся заблаговременно извещают о готовящемся диспуте. Им сообщается тема, основные вопросы дискуссии, литература, организуются консультации и т. д. Но для того чтобы диспут дал положительные результаты, принес глубокое удовлетворение учащимся, преподаватели не должны навязывать им своей точки зрения, стеснять их высказывания. Задача преподавателя — помочь учащимся в подборе литературы, объяснить им непонятные слова, термины и т. п., посоветовать подобрать факты из окружающей жизни, из жизни своего учебного заведения, коллектива учащихся. Особое значение имеет педа-гогически правильное руководство диспутом, помощь учащимся правильно разрешить спорные вопросы.
Формированию убеждений содействуют также такие методы просветительной работы, как рассказ, лекция, доклад. Они помогают учащимся усвоить теоретические знания, сформировать идейно-политиче- ские, нравственные, эстетические взгляды и убеждения.
Таким образом, методы убеждения предполагают преднамеренное воздействие на ум, сознание и чувства учащихся с целью формирования у них качеств личности, соответствующих дналектико-материалистическом у миропониманию, коммунистической идеологии п морали,