§ 6. Массовые формы организации учебной работы
В средних специальных учебных заведениях, кроме урочной, групповой и индивидуальной, применяются массовые формы учебной работы. Рассмотрим их разновидности.
Конференция {от лат.
confero — собираю) — это массовая форма ор-ганизации обучения, которая позволяет одновременно мобилизовать на выполнение учебного задания умы и волю большого количества уча-щихся.Конференция может организовываться, например, для ознакомления учащихся курса или отделения с результатами опытнической работы. Учащиеся готовят доклады о выполненных ими опытах и выступают с соответствующими сообщениями на конференции. Такую конференцию целесообразно проводить под каким-либо мобилизующим девизом, от-ражающим основное содержание ее. Раскрывает сущность девиза в первом, программном докладе один из руководителей учебного заведения или руководитель методической комиссии.
Конференция проводится с участием большого количества учащихся, поэтому для демонстрации интересных опытов и их результатов целе-сообразно использовать технические средства. С помощью диафильмов, диапозитивов, звуковых демонстраций и особенно любительских кино-фильмов по наиболее удачным опытам можно более убедительно изло* жить их содержание.
Конференция содействует привлечению внимания учащихся к опыт-нической работе, раскрывает большие возможности этой работы и создаст общее положительное отношение к ней.
В средних специальных учебных заведениях организовывают конфе-ренции перед производственной практикой, цель которых создать де-ловую, нравственно этическую зарядку учащихся, лучше мобилизовать их на активную учебную работу в условиях производства.
Учащиеся среднего специального учебного заведения — это будущие организаторы на производстве, поэтому весьма существенным является вопрос о их участии в общественной жизни тех производственных кол-лективов, где они будут работать, С этой целью полезным на конферен-ции будет выступление представителя комсомольского комитета об опыте проведения бесед, чтения лекций среди населения, обогащения знания-ми и умениями в условиях производства для дальнейшего своего духовного роста.
На конференции следует напомнить учащимся о правилах техники безопасности в условиях того производства, где будет организована практика.
После производственной практики необходимо проводить итоговую конференцию.
На такой конференции подводятся итоги практики, ана-лизируется учебно-производственная работа учащихся, рассматривается лучший опыт работы учащихся. Одной из задач итоговой конференции является мобилизация учащихся на дальнейшую активную учебнуй работу с использованием новых знаний и положительного опыта, по-лученного на производственной практике.№
л
Олимпиада как форма массовой учебно-воспитательной работы про-водится с целью углубления интереса учащихся к ведущему учебному предмету или группе предметов по данной специальности, Олимпиада может быть организована в виде массовой письменной работы. Учащимся дают задания — решить, например, конструкционную задачу по созданию или усовершенствованию какого-либо узла, механизма, прибора; решить вопрос по эксплуатационному использованию машины или проведению технического- ухода за ней; выбрать наиболее рацио-нальный технологический процесс; установить диагноз по определен-ным симптомам и обосновать его и т. д. Необходимо, чтобы задания олимпиады носили творческий характер с использованием знаний, преду-смотренных учебными программами.
Организацией и подведением итогов олимпиады занимается жюри, оно определяет учащихся — победителей олимпиады и распределяет места, занятые учебными группами.
Олимпиада, помимо положительного воздействия на учащихся, оказывает существенную помощь в выявлении передового опыта препода-вателей, у которых оказались лучше подготовленные учащиеся, что дает возможность более точно определять направление работы по повыше-нию эффективности учебного процесса в учебном заведении.
Конкурс (от лат. сопсцгго — сталкиваться) организовывается в учебных заведениях с*целью усиления внимания к творческому овладению специальностью. Жюри конкурса определяет конкретные практические работы, которые должны выполнять учащиеся, и разрабатывает требо- * вания к выполнению этих работ. Конкурсы могут проводиться сначала по группам, а затем между учащимися-победителя ми оспариваются при-зовые места по учебному заведению.
Жюри оценивает результаты вы-полнения конкурсных работ, определяет победителей персонально и распределяет места, занятые классами и учащимися.Конкурсы, проводимые регулярно, входят в общую систему учебного процесса и тогда они как массовая форма обучения в значительной степени стимулируют повышение качества практического и производ-ственного обучения. Поэтому по многим специальностям, по которым готовят специалистов средней квалификации, есть настоятельная по-требность вводить конкурсы в традицию учебного заведения.
Олимпиады позволяют выявлять резервы для улучшения в основном теоретического обучения, а конкурсы — для творческого применения практических знаний, умений и навыков.
Смотр как форма массовой учебно-воспитательной работы исполь-зуется в музыкальных, театральных, хореографических, культурно-про-светительных и других учебных заведениях. Педагогические коллективы определяют на открытые смотры лучше подготовленных исполнителей для творческих отчетов.
Смотры-выставки организовываются для массового ознакомления учащихся и местного населения с техническим или художественным творчеством учащихся. Смотры-выставки регулярно проводятся в училищах прикладного искусства, художественных училищах, тех-никумах.
С целью проведения смотра сначала организовывается выставка твор-ческих работ учащихся. Перед осмотром выставки на предварительной беседе учащихся знакомят с основными направлениями работ, пред-ставленных на выставке, и с особенностями творчества наиболее одаренных учащихся. Осмотр выставки сопровождается выступлениями ав-торов отдельных работ. Участники смотра знакомятся с рецензиями на интересные работы, имеющие учебную и воспитательную ценность.
Массовые формы обучения имеют ту особенность, что одновременно охватывают своим влиянием большое количество учащихся, направляя их мысли и действия на решение какого-либо важного учебного вопроса. Причем, благодаря массовости, духовная мобилизация мыслей и дей-ствий учащихся захватывает и их эмоциональную сферу, сферу их по-ложительных чувств. Именно эта очень важная особенность массовых форм позволяет создавать атмосферу творческой учебной деятельности в ученическом коллективе.