КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ПОДГРУППЫ
Беседа о городском транспорте
Программное содержание
Выявить представления детей о городском транспорте и правилах пользования им (автобусом). Упражнять в использовании имеющихся знаний.
Воспитывать навыки вежливого поведения. Активизировать словарь: пассажиры, остановка автобуса, маршрут. "V\ Методические приемы
Система вопросов, рассказ воспитателя с включением детей и ситуацию рассказа.
\
Ход занятия
Вступительная беседа о городском транспорте. Вспомнить с детьми, что они наблюдали движение транспорта на улицах города, слушали рассказы, рисовали автомашины, самолеты и т.д. Попросить детей назвать, каким транспортом пользуются люди в большом городе, на чем ездят на работу, в институт, магазин, театр, парк культуры и т.д. (автобус, троллейбус, трамвай, такси, в Москве, Киеве, Ленинграде и некоторых других городах — метро), где они садятся в транспорт и выходят из пего (на остановках и станциях), как они узнают, на каком транспорте можно доехать в нужное место (транспорт имеет определенные маршруты, начальные и конечные станции, промежуточные остановки по линии движения). Уточнить, что маршрут — это участок пути, который проходит транспорт от начальной до конечной остановки.
Рассказ воспитателя на тему «Бабушка приехала в Москву».
«Одна бабушка жила в деревне, в колхозе, и давно не была и большом городе. Приехала бабушка в Москву к дочери, но забыла сообщить о своем приезде, и ее никто не встретил. «Как же я теперь доеду?» — подумала бабушка. Она подошла к пионеру и спросила: «Скажите, пожалуйста, какой транспорт у вас есть в городе?».
Что бы вы ответили, если бы бабушка спросила у вас? (Ответы.)
Бабушка поблагодарила мальчика и спросила, на чем лучше ей ехать к дочери. Прежде чем ответить, мальчик спросил у бабушки...
Как вы думаете, о чем спросил мальчик?
Мальчик узнал, по какому адресу живет бабушкина дочь.
Оказалось, он там был раньше и знает, что туда можно доехать па метро или автобусе. На метро бабушка ехать не захотела, и мальчик объяснил ей, как ехать автобусом.Подумайте, что должен сказать мальчик бабушке, чтобы она смогла доехать в незнакомое ей место. (Ответы: «Где остановка автобуса, на который бабушка должна сесть, номер автобуса и остановку, на которой бабушке нужно выходить».)
Мальчик подвел бабушку к остановке, подождал, когда подойдет автобус нужного номера, и помог ей сесть в него.
Бабушка поблагодарила мальчика и села на место, которое ей уступила одна девочка. Потом... Как вы думаете, что сделала бабушка и все, кто вошел с ней в автобус? Правильно, опустили деньги в/ кассу (сколько стоит билет в автобусе?), взяла один билет и поехала. Бабушка совсем не знала улиц, по которым шел автобус. Как же бабушка узнает, когда будет ее остановка? / Правильно, водитель объявляет остановки. Кроме того, бабушка может спросить других пассажиров. /
Бабушка благополучно вышла из автобуса. Потом она спросила у людей, стоящих на остановке...
Как ты думаешь, что спросила бабушка и что она должна была сказать, чтобы ей помогли найти дочь?.
Да, адрес: улицу, номер дома, подъезда и квартиры. Так, благодаря помощи мальчика и других людей бабушка нашла свою дочь. Пришла она к дочери. Все были рады, что она приехала. На следующий день дочь показала ей Москву. Она увидела, какой это большой и красивый город. Москва бабушке очень понравилась».
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ПОДГРУППЫ
Дидактическая игра
«Кто больше знает и умеет»
Дидактическая задача: расширять и закреплять знания детей о профессиях, трудовых действиях и орудиях труда, воспитывать организованность, слаженность действий. Игровая задача: выиграть соревнование, получить больше очков, стать командой-победительницей. Игровые действия: разные виды соревнования — кто больше, кто правильнее и быстрее сделает, скажет. Общие правила игры: выполнять задания по команде ведущего правильно, быстро, организованно, самостоятельно.
Игровой материал и оборудование: эмблемы для капитанов команд и для панно-табло; фишки-кружочки, розетки для фишек, флажки для подсчета очков, панно- табло для подведения итогов игры (типа наборного полотна или фланелеграфа), наборы картинок из игры «Наши мамы, наши папы» (М., 1966).Ход игры
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Кто больше знает и умеет», говорит, что нужно разделиться на две команды (или Звена), которые будут соревноваться в лучшем выполнении игровых заданий. Дети делятся на две команды. Воспитатель предлагает каждой команде посоветоваться и назвать капитанов — самых знающих, ловких и находчивых. Капитаны выбирают своей команде название, эмблему, прикрепляют ее себе на грудь и на табло. Роль ведущего по согласованию с детьми берет воспитатель. Ведущий напоминает, что выполнять задание надо
158
правильно, быстро и дружно, действовать только по сигналу ведущего. За выполнение заданий детям дают фишки: команде, набравшей большее количество фишек, присуждается 3 очка, следующей — 2 очка. В соответствии с количеством очков капитаны ставят на свое табло красные флажки. Выигрывает команда, набравшая больше очков во всех соревнованиях.
Первое задание: «Кто больше назовет профессий взрослых».
Командам предлагается подумать и вспомнить, кем работают взрослые люди (можно думать вместе и тихо переговариваться, советоваться с членами своей команды). После небольшой паузы (1 — 2 минуты) ведущий, начиная с капитанов, подходит к двум- трем членам каждой команды и просит их ответить. За каждый правильный и быстрый ответ он дает фишку. Возвращаясь обратно, снова спрашивает двух-трех из каждой комнаты, начиная с последнего. Затем можно спросить сидящих в центре (в соревнованиях важно обеспечить одинаковые возможности выигрыша для всех команд и максимально активизировать всех детей).
Правила: слушать внимательно ответы детей, не повторять названных профессий, отвечать быстро по предложению ведуще-го, не подсказывать.
В конце подсчитываются фишки и присуждаются очки.
Второе задание: эстафета «Кому что нужно для работы» .
Воспитатель говорит о том, что дети назвали много профессий взрослых. «А знаете ли вы, что нужно людям разных профессий для их работы? Проверим.
Это — второе задание. На столах для каждой комнаты лежат большие карточки с изображением людей разных профессий. (Показывает.) Кто это? (Учитель.) А это? (Пожарник.) Карточек по три для каждой команды. Еще па столах лежат маленькие карточки, на которых нарисованы разные орудия труда, инструменты. (Показывает, называет.) По моей команде: «Раз, два, три — начали!» — капитаны команд подходят к столу, берут одну большую карту, показывают ее членам команды, кладут с левой стороны стола и садятся на свое место. После этого рядом сидящий член команды встает, быстро подходит к столу, находит карточку с изображением орудия труда для человека избранной профессии и кладет ее рядом с большой картой. Когда этот участник сядет на место, встает следующий, и т.д. Выигрывает команда, которая быстро и правильно подберет все маленькие карточки к большим.Правила: за один прием можно брать лишь по одной маленькой карточке, приступать к заданию только после того, как предыдущий член команды сядет на свое место».
Третье задание: «Угадай, что мы делаем».
для каждой команды. Хорошо, если коли- орудий труда соответствует числу членов
Набор материалов одинаков чество карточек с изображением команд.
Ведущий предлагает каждой команде посоветоваться, выбрать профессию, придумать и показать трудовое действие, харак-
/
терное для людей этой профессии. Одна команда показывает, другая — угадывает, называет показанное действие и задуманную товарищами профессию. Затем показывает другая команда. Фишки можно давать и за правильный показ, и за отгадывание. /
Правила: договориться и показывать действия всем /вместе; выполнять действия правильно, чтобы можно было угадать его; делать все молча, без подсказок. (
Четвертое задание: «Помогаем взрослым». |
Ведущий говорит: «До сих пор мы говорили о труде взрослых. А дети же им помогают. Как вы это делаете, мы сейчас увидим. Новое задание: «Накрой на стол». Команды должны выбрать двух дежурных, которые будут накрывать столы к обеду на четверых человек.
Правила: накрывать на стол правильно, быстро, красиво, членам команд не подсказывать дежурным.
Дежурные подходят к раздаточным столам и по команде детей «На-чи-най-те!» принимаются за работу.
Капитаны вместе с ведущим проверяют и оценивают выполнение задания, учитывая правильность, быстроту и красоту сервировки стола. При оценке за каждый показатель дается по фишке.Подведение общих итогов: капитаны и ведущий подсчитывают очки каждой команды*. Команда, набравшая большее число очков, объявляется выигравшей. Она делает круг почета, остальные приветствуют победителей.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ ЗАНЯТИЙ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ
I
160
Важным условием эффективного проведения занятий разного вида в смешанной группе является умение педагога планировать работу, определять дидактические задачи, программное содержание и методы обучения в соответствии с требованиями последовательности, систематичности, постепенного усложнения материала и др. Основные вопросы, связанные с особенностями планирования занятий с детьми разного возраста, мы уже раскрыли, когда характеризовали дидактические основы и методику проведения занятий. Составляя план, воспитатели должны учесть эти рекомендации в сочетании с имеющимися в методической литературе положениями о перспективном и календарном планировании . Грудным для воспитателя разновозрастной группы, как показывает наблюдение практики, является отражение в плане необходимого для каждого возраста перечня и количества занятий в течение дня и недели, правильное их чередование: Трудности вызываются тем, что для детей разного возраста они различны. Поэтому стремление воспитателей смешанных групп точно соблюсти требования программы не всегда оказывается успешным. В ряде случаев возникает необходимость нарушить установленный порядок, изменить существующие требования, приспособить их к конкретным условиям совместного воспитания в одной группе детей разного возраста, значительно отличающихся по своему опыту и возможностям в усвоении знаний и умений.
Как же сочетать общие требования к планированию и про-ведению занятий с особенностями работы в условиях разновозрастной группы? Что возможно и целесообразно изменять, а в чем надо точно придерживаться программных требований?
При планировании и организации занятий в разновозрастной группе педагогу необходимо прежде всего соблюдать перечень, состав занятий в неделю, установленный в программе для детей каждого года жизни.
Это значит, что еженедельно со всеми возрастными подгруппами надо проводить занятия по всем разделам обучения (ознакомление детей с окружающим и развитие речи, развитие элементарных математических представлений, рисование, лепка, конструирование и аппликация, физкультурные и музыкальные занятия).Необходимо стремиться к реализации и других важных требований дошкольной педагогики: о соблюдении времени проведения занятий (утром или вечером), их последовательности в утреннее время (какое будет первым, какое вторым), о сочетании занятий по характеру умственной задачи и деятельности детей и др.
При этом целесообразно исходить из шестидневной рабочей педели, планируя занятия и в субботу. Это объясняется прежде всего тем, что смешанные группы чаще встречаются в малокомплектных дошкольных учреждениях сельской местности и все дети, как правило, в субботу посещают детский сад, так как их родители в этот день трудятся. Как показывает опыт, субботние занятия необходимы еще и потому, что при одновременном проведении их с разными возрастными подгруппами педагогу в течение пяти дней не всегда удается обеспечить усвоение программы старшими дошкольниками. В субботу можно предусматривать занятия по физической культуре, а также изобразительной деятельности с целью поупражнять детей в полученных умениях и навыках. Если же педагогу удается осуществить за 5 дней намеченные на неделю воспитательно-образовательные задачи, то субботние занятия можно не проводить'.