§ 1. Формирование научного мировоззрения
¦и
Мировоззрение — это система обобщенных взглядов на действительность. В этих взглядах человек выражает свое отношение к окружающей его природе и социальной среде.
Иначе говоря, под мировоззрением понимается совокупность философских, научных, политических, правовых, нравственных, эстетических идеалов и убеждений людей.
Отсюда становится ясным, что характер, направленность мировоззрения зависят прежде всего от условий материальной жизни общества. Возникнув в конкретных исторических условиях на основе деятельности людей, мировоззрение, выражая отношение людей к жизни, обществу, общественному строю, к предметам и явлениям действительности, становится движущей силой общественного развития.Вот почему в Отчетном докладе ЦК КПСС XXIV съезду партии подчеркивалось, что «сердцевиной всей идейно-воспитательной работы партии является формирование у широчайших масс трудящихся коммунистического мировоззрения,1,
В зависимости от положения класса в классовом обществе он выра-батывает определенную систему взглядов на мир. Если эти взгляды помогают развитию всего общества, его материальной и духовной жизни, отражают интересы трудящихся масс, то такое мировоззрение является передовым, прогрессивным. Если же система взглядов определенного класса нацелена па отстаивание узко эгоистических интересов своего класса, во вред трудящимся массам, если это мировоззрение тормозит общественное развитие, то оно является реакционным.
Марксистско-ленинское мировоззрение, отражающее взгляды самого передового класса — рабочего класса, является единственно правильным, научным мировоззрением, раскрывающим объективные закономерности развития природы, человеческого общества и мышления, закономерности и пути перехода от общества, основанного на эксплуатации человека человеком, к обществу коммунистическому.
Характерной особенностью научного мировоззрения является его действенность.
В отличие от идеалистического мировоззрения, оторванного от жизни, научные положения, вытекающие из ди а лекти ко-материалистического миропонимания, проверяются на практике, подтверждаются практикой, опытом революционного рабочего движения, прак-тикой социалистического и коммунистического строительства.Формируя свое мировоззрение, человек одновременно овладевает методами познания мира, методами преобразовательной деятельности. Такой человек становится властелином мира, способным к действенному, наиболее правильному использованию познанных им законов природы и человеческого общества.
В Программе КПСС подчеркивается особая важность задач формирования коммунистического мировоззрения и их содержание. В ней говорится; «В условиях социализма и строительства коммунистического общества, когда стихийное экономическое развитие уступило место сознательной организации производства и всей общественной жизни, когда теория повседневно претворяется в практику, первостепенное значение приобретает формирование научного мировоззрения у всех тружеников советского общества... Партия ставит задачей воспитание всего населения в духе научного коммунизма, добиваясь, чтобы трудящиеся глубоко понимали ход и перспективы мирового развития, правильно разбирались в событиях внутри страны и на международной арене, сознательно строили жизнь по-коммунистически» 2.
Нет ничего важнее в развитии общества, как умение правильно организовывать, направлять это развитие в интересах народа, обеспечивать революционное преобразование мира на основе коммунизма, привлекать широчайшие массы к творчеству во всех областях жизни, бороться с косностью, равнодушием, антинаучными, реакционными взглядами, с буржуазной идеологией и моралью. «В борьбе двух мировоззрений,—
Материалы XXIV съезда КПСС, с. 83.
Программа Коммунистической партии Советского Союза, с, 117—118, подчеркивалось на XXV съезде партии,— не может быть места нейтрализму и компромиссам»
Развитие коммунистической идеологии, формирование мировоззрения — процесс не стихийный.
Он осуществляется под руководством тех идеологических институтов. Огромное влияние на формирование коммунистического мировоззрения учащихся оказывает социалистическая среда, советский образ жизни, отражающий в себе коммунистическую идеологию и мораль.Однако при этом следует учитывать наличие в некоторой части советских люден пережитков прошлого во взглядах и поведении, а идеоло-гическая диверсия мира капитализма иногда подогревает эти пережитки, влияя не только на отдельных взрослых, но и представителей молодого поколения. Все это в известной степени усложняет процесс целенаправленного формирования личности.
Основной путь формирования основ научного мировоззрения—овладение человеком системой научных знаний о природе и человеческом обществе. Этот процесс осуществляется на протяжении всех лет учебы в общеобразовательной и специальной (профессиональной) школе.
В дальнейшем, когда взрослый человек включается в производительный труд, он под влиянием самообразования, расширения уровня своего интеллектуального развития продолжает укреплять и развивать свое мировоззрение, практически проверяя свои мировоззренческие позиции в сфере общественно полезной деятельности и общения с людьми. Учащиеся средних специальных учебных заведений, окончив до поступления в техникум (училище) восьмилетнюю или среднюю обще-образовательную школу, уже обладают знаниями основ коммунистического мировоззрения.
Здесь задача заключается в том, чтобы в процессе дальнейшего изучения основ естествепно-математнческих, гуманитарных и специальных паук расширять и закреплять знання законов развития мира» развивать у учащихся коммунистическое мировоззрение.
Дисциплины естественно-математического цикла (физика, химия, математика, естествознание и др.) позволяют в процессе их изучения вырабатывать у учащихся правильные, научные взгляды на природу н се развитие путем познания и усвоения научных понятий, идей, законов.
Наибольшее мировоззренческое значение имеет овладение идеей ма-териальности мира, понимание учащимися бесконечности мира во времени и пространстве, его вечном движении и изменении; представление о бесконечном разнообразии форм существования материи, о связях и взаимозависимостях форм движения материи, о законах развития материального мира и т.
д, Биологические предметы раскрывают перед учащимися историю возникновения и развития органического мира, жизни на земле, такого ее высшего проявления, как человек. Они дают возможность учащимся понять и убедиться в объективности законов развития природы, а само познание этих законов вооружает будущих спе-циалистов знаниями, помогающими использовать природу на службу человеку.1 Материалы XXV съезда КПСС, с. 74. Знання математики, ее методы и выводы широко используются всеми науками для количественного и качественного анализа явлений материального мира, установления закономерных связей между предметами, явлениями, процессами объективной действительности. Учащиеся должны глубоко понять и осознать, что математика — наука о количественных отношениях и пространственных формах реального мира — при помощи своеобразного понятийного- аппарата и терминов отражает законы движения материи, последовательность и логику мышления, способствуя этим формированию их диалектико-материалистического мировоззрения,
Значительное место в процессе формирования мировоззрения занимает изучение такого предмета, как физика, благодаря которой учащиеся более глубоко познают природу и ее развитие. Здесь выясняются материальная природа тепловых, электрических и световых явлений, свят между ними. Учащиеся узнают, что механическое, молекулярное движение, электрический ток, свет — все это формы движения материн. Усвоение учащимися закона превращения и сохранения энергии подводит их к выводу о несотворим ости и неуничтожим ости материи и движения как атрибута материн, а отсюда — и к выводу о вечности материал ЕЛюго мира.
Изучение учащимися химии помогает им понять идею единства ма-териального мира, взаимосвязи и взаимозависимости между всеми находящимися в природе химическими элементами. При изучении атомно- молекулярной теории учащиеся убеждаются, что жизнь на земле, ее развитие связано с теми бесконечными процессами соединения атомов, которые в природе ни на минуту не прекращаются. Современные достижения химии в синтезе новых веществ подкрепляют убеждения учащихся в материальности и познаваемости мира, истинности научных знаний.
Не меньшее значение имеют гуманитарные науки.
Их изучение вво-дит учащихся в круг идей, которые, по выражению К. Маркса, «...овладевают нашей мыслью, подчиняют себе наши убеждения и к которым рьзум приковывает нашу совесть,— это узы, из которых нельзя вырваться, не разорвав своего сердца, это демоны, которых человек може г победить, лиШь подчинившись им» 1, Для развития научно-материалистического мировоззрения очень важно постепенно подводить учащихся к пониманию того, что развитие общества имеет материальную основу и представляет из себя естественно-исторический процесс. В этом отношении особое место занимает изучение курса обществоведения, которое подводит учащихся к целостному пониманию и усвоению основ [коммунистического мировоззрения. В данном предмете учащиеся глубоко изучают наиболее важные вопросы теории и политики Коммунистической партии, отдельные вопросы диалектического и исторического материализма, критику враждебной буржуазной идеологии и ее концепции, вырабатывая у себя при этом стойкие коммунистические взгляды, непримиримость к реакционной буржуазной идеологии и ее носителям.1 Маркс К. и Энгельс Ф, Сочинения, т. 1, с, 118.
В процессе изучения истории учащиеся познают закономерности рптития человеческого общества, убеждаются в неизбежности гибели капитализма и победы коммунизма. Перед ними раскрываются такие мировоззренческие вопросы, как роль народных масс в развитии человеческого общества, показ их как подлинных творцов истории, созидателен материальных и духовных ценностей.
Преподавание истории призвано сформировать у учащихся не только общие представления о развитии человеческого общества, но и подвести их к марксистско-ленинскому пониманию закономерностей смены обще- е гве J ш о -э коно ми ч ее ких фор м ац и й „ Изучен ие исто р и и дол ж н о с л уж ить мощным средством познания учащимися закономерностей исторического развития, воспитания их в духе беззаветной преданности комму-нистическим идеалам, социалистического интернационализма п патриотизма, глубокого уважения к труду, готовить учащихся к.активной, творческой деятельности как специалистов.
Для правильного решения вопросов жизни следует всегда опираться на марксистское учение, весь дух которого, «...вся его система требует, чтобы каждое положение рассматривать лишь (а) исторически; (Р) лишь в связи с другими; (y) лишь в связи с конкретным опытом истории»Великая роль в формировании мировоззрения принадлежит литературе, которая помогает при помощи художественных образов и эмоциональных оценок воспитывать такие замечательные черты личности, как преданность своему народу, приверженность ко всему прогрессив-ному, высокому, светлому, а также учит ненавидеть уродливое, порождаемое частной собственностью, эксплуатацией человека человеком.
Советская,художественная литература, правдиво изображая действительность в ее революционном развитии, способствует формированию образов положительных героев, достойных подражания молодежи. Они одухотворяют молодежь в ее поисках своего места в жизни. Литература содействует превращению знаний в собственные убеждения молодежи.
Следует заметить, что известную роль в формировании научного мировоззрения играют все без исключения учебные предметы, которые изучают учащиеся в средних специальных учебных заведениях, в том числе общетехнические и узко специальные. Поскольку содержание их построено на принципах коммунистической идейности, партийности и научности, то все они несут в себе известный заряд диалектико-мате- риалистического подхода к характеристике изучаемых предметов, вещей, явлений, процессов, содержащихся, в том или ином учебное предмете.
Важнейшим условием высокой активности процесса формирований научного мировоззрения является такое преподавание, которое обеспечивает превращение знаний в убеждения.
Сами по себе научные знания обладают силой воздействия на ум, чувства и волю учащихся, когда они максимально полные и вместе с тем доступны для восприятия и осмысления личностью, когда эта
1 Л е н и н В. И. Полное собрание сочинений, т. 49, с. 329. знания неоднократно подтверждены практикой. Поскольку знания ка-кого-либо предмета, явления, процесса представляют собой систему на-учных понятий, отражающих существенные объективные отношения и структуру предмета, явления, то очень важно, чтобы учащиеся в процессе усвоения знаний видели, четко представляли себе эту структуру во всей ее полноте и дпижении, чтобы они чувствовали, как подчеркивал В, И. Ленин, что «.„человеческие понятия не неподвижны, а вечно движутся, переходят друг в друга, переливают одно в другое, без этого они не отражают живой жизни» 1.
Для успешного формирования у учащихся мировоззрения нужно вовлекать их в активные формы деятельности, ставить перед ними такие практические задачи, которые требуют творческого поиска, умелого применения научных знаний, умения выбрать правильный способ решения задач и т, д. Большое значение имеет работа преподавателей по развитию логического мышления учащихся на примерах решения ими учебных и практических задач, При этом целесообразно вводить в учебно-познавательные задания логические упражнения гю научению, применять сравнение, умозаключение, анализ, синтез, абстрагирование, конкретизацию и т. п.
Выработке мировоззренческих взглядов способствует установление и реализация в процессе обучения связей между отдельными предметами, обеспечение усвоения ряда мировоззренческих понятий на основе раскрытая их разносторонних качеств, признаков при изучении разных наук.
Формирование научного мировоззрения отнюдь не завершается на стадии усвоения учащимися системы научных знаний, правильного понимания ими законов развития природы и человеческого общества. Для того чтобы миропонимание учащихся не носило формальный характер, необходимо так организовывать жизнь и деятельность, поставить их в такие отношения, которые будут стимулировать активность, инициативу, волевые качества личности, направленные на достижение единства сознания и поведения, слова и дела, знаний и убеждений, будут развивать деятельность на общую пользу, стимулировать выполнение правил коммунистического общежития. Большую роль в обеспечении действенности мировоззрения учащихся играет их общественно трудовая деятельность, развитие у них правильного понимания цели и задач общественно полезного труда. Участие в труде, в свою очередь, оказывает огромное влияние на формирование и закрепление у учащихся системы взглядов и убеждений, выработку потребности и умений самостоятельно оценивать свое поведение, деятельность коллектива с позиции коммунистической идеологии и морали.
Необходимо всегда помнить, что если знания учащцхся будут оторваны от жизни, от трудовой, практической деятельности народа, то их мировоззрение неизбежно приобретет черты простой созерцательности, Станет форм ал ьно-догм атическим.
1 Л ен ин В. И. Полное собрание сочинений т. 29, е. 226. Таким образом, успех формирования мировоззрения учащихся будет достигнут при условии научного руководства педагогами этим сложным и многогранным процессом.
Для этого необходимо не только обеспечить правильный отбор научного содержания учебного материала, но и соответственных методов обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся, приучающих их самостоятельно работать, вырабатывающих, как подчеркивала Н. К- Крупская, «умение наблюдать, ничего не брать на веру, проверять на опыте — вот качества.,, особенно ценные для революционера и строителя новой жизни» 1.
Роль преподавателя в формировании мировоззрения у учащихся не может сводиться лишь к их обучению. Преподаватели должны постоянно изучать учащихся, их способности и интересы, запросы, индивидуальные черты характера, творческие возможности и склонности для того, чтобы лучшим образом использовать эти особенности в процессе организации их деятельности, направленной на развитие у них коммунистического мировоззрения,