§ 2. Формирование личности в процессе физического воспитания
Конечной целью коммунистического воспитания является всесторонне развитая личность. Успех в осуществлении этой цели в процессе физического воспитания приходит в том случае, если все задачи физического воспитания решаются целенаправленно, педагогически обоснованно, с использованием новейших достижений науки; если процесс физического воспитания находится в тесной связи с нравственным, эстетическим, ум- ственным и трудовым воспитанием, где учитывается воздействие на личность как каждого из них, так и в комплексе; если в процессе физического воспитания учитывается профессиональная направленность, специфика деятельности будущего специалиста и физическое воспитание решает задачи профессионально-прикладной подготовки.
Решение этих вопросов должны осуществлять все те, кто прямо или косвенно руководит работой по физическому воспитанию.
Вся структура учебного процесса по физическому воспитанию, кроме задач физического развития, оздоровления и спортивного совершенствования (занятия, направленные на достижение наиболее высоких спортивных результатов), должна быть направлена на формирование личности будущего специалиста. Главная роль в решении этих задач принадлежит преподавателю-специалисту, педагогу-тренеру. Однако в равной степени в этой работе принимают участие общественные организацию партийная,1 М а р к с К. и Энгельс Ф. Сочинения, г. 23, с. 178. 'Ленин В. И, Полное собран ие сочинений, г. 2, с, 299*
комсомольская и профсоюзная, спортивный клуб (коллектив физической культуры) учебного заведения. Эту работу осуществляют и обществен но - физкультурные кадры: физорги и капитаны команд, ответственные за физкультурную работу на курсах и отделениях, И если весь педагогический коллектив учебного заведения понимает, верно оценивает значимость физического воспитания вообще, и в формировании личности занимающегося в частности, то все многогранные и сложные вопросы, связанные с этой задачей, решаются успешно.
Сама специфика физического воспитания, деятельность учащегося в его процессе как бы синтезирует все стороны формирования личности.
Рассмотрим взаимосвязь физического воспитания с другими сторонами коммунистического воспитания.
Связь физического воспитания с умственным прослеживается на протяжении всей жизни н деятельности человека.
Жизнь — это движение. Наш современник, зачастую двигающийся мало, поскольку он работник умственного труда или рабочий, управляющий автоматом, машиной, .требующими не столько физических усилий, сколько напряженного внимания, должен компенсировать свою относительную неподвижность занятиями физической культурой и спортом. Нельзя, конечно, не учитывать тот факт, что у нас, наряду с высокомеханизированными отраслями и объектами промышленности и сельскохозяйственного производства, существуют еще участки, требующие от работников большой затраты физического труда. Это немеханизированные погрузочно-раз- грузочные работы, некоторые виды дорожных, строительных и полевых работ и т. п. Здесь люди затрачивают немало физических усилии при выполнении производственных заданий.Следует подчеркнуть, что у работника физического труда в течение дня определенные группы мышц испытывают постоянную нагрузку, порой значительную. Это группы мышц, которые соответствуют рабочему положению и самому процессу труда. Такая физическая «узкоспециализированная^ нагрузка не решает задач всестороннего развития организма и требует выполнения двигательных действий, в которых активно участвовали бы другие группы мышц (не занятые в производстве и не получившие достаточной нагрузки). Однако одной из первостепенных задач, кроме выполнения физической нагрузки (упражнений) на различные группы мышц, является организация правильного отдыха с целью быстрого восстановления работоспособности.
Основатель отечественной физиологии И. М. Сеченов научно обосновал идею активного отдыха, когда различные виды деятельности сменяются также двигательной деятельностью, но противоположной той, которую выполнял человек, находясь на своем рабочем месте.
В процессе физического воспитания происходит обогащение человека разнообразными специальными знаниями. Процесс обучения двигательным действиям и умение применять их на практике в различных сложных ситуациях создает определенные предпосылки для активной мыслительной деятельности.
Самоконтроль ва выполнением упражнений, анализ деятельности, усвоение сведений о технике движений, об основах тренировки, опирающихся на элементарные знания физиологии, психологии, способствуют протеканию мыслительных процессов занимающихся.Учебные (тренировочные) занятия следует строить таким обр а зо w, чтобы занимающийся легко и четко понимал значимость выполняемого им упражнения, чтобы была четкая связь между мыслительными операциями и практическими действиями.
Мыслительная деятельность учащегося активизируется в большей степени, если ему предоставляется возможность самому принять определенное решение, логически верное и обоснованное. Такая возможность предоставляется в играх (подвижных или спортивных), где быстрота ответной реакции развивается в результате возникновения различных сложных ситуаций и где возникает большое количество сигналов, на которые надо реагировать участнику игры. В спортивных играх умение быстро и верно реагировать в сложных ситуациях, направленных на достижение поставленной цели, принято называть тактическим мышлением.
Умение реагировать быстро в сложных ситуациях, воспитанное в спорте, находит свое применение в наиболее эффективном решений задач в условиях производственной деятельности.
Кроме всего, в процессе физического воспитания сообщаются необходимые сведения по выполнению личных и общественных гигиенических требований, режима питания и т. д., которые помогают правильно организовать свой быт, работу и отдых каждому человеку независимо от его возраста й рода занятий.
Существует тесная взаимосвязь физического с нравственным воспитанием. В процессе физического воспитания формируются черты морального облика советского человека, нравственные привычки поведения, развиваются волевые качества: настойчивость, решительность, выдержка, смелость, самообладание.
Совместная деятельность занимающихся, где личные интересы должны согласовываться с общественными, способствует формированию положительных нравственных идеалов.
Проведение занятий в определенное время, которое строго регламентировано, с определенным и постоянным контингентом приучает учащихся к выполнению необходимых требований, которые к ним предъявляются.
В процессе занятий развивается чувство товарищества, уважения друг друга, ответственное отношение к каждому поручению. Так, каждый член учебной группы выполняет обязанность дежурного, руководит деятельностью отделения, выполняет роль судьи и т, п.Чувства товарищества, взаимопомощи, тактичного, внимательного отношения к судьям, преподавателям всегда были отличительной чертой советских спортсменов, где бы ни участвовали они в соревнованиях. Эти же чувства воспитываются в процессе занятий, при проведении эстафет, игр, соревнований. Воспитание дисциплинированности, организованности в процессе физического воспитания предусматривает систематическое приучение учащихся к соблюдению установленных правил. В отдельных случаях эти правила должны выполняться постоянно,
доз
например отдача рапорта на занятиях, установление сигнала для начала игры, начало и немедленное прекращение деятельности по сигналу преподавателя и т. п. Этому во многом способствуют строевые упражнения, которые требуют безоговорочного подчинения командам и выполнение которых дисциплинирует учащихся.
Тесные контакты в коллективе, выполнение разнообразной деятельности, объективное отношение к своей или командной деятельности, анализ проделанной работы — все это содействует воспитанию качеств, необходимых человеку, действующему в коллективе ц с коллективом. Кроме этого, воспитывается умение управлять коллективом, быть в роли организатора.
Связь физического воспитания с трудовым осуществляется как на учебных занятиях, так и во внеурочное время. Связь эта обусловлена самой целью физического воспитания, а сущностью ее является разносторонняя подготовка учащегося к труду, что обеспечивается физическим развитием, закаливанием организма, развитием двигательных умений, воспитанием воли, настойчивости, трудолюбия, то есть всеми теми качествами личности, которые необходимы для выполнения трудовых операций, в том числе и производительного труда.
С педагогической точки зрения ценность развития двигательных ка-честв заключается в том, что они легко находят применение в трудовой деятельности.
Осуществляется «перенос» знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе физического воспитания, на другие виды деятельности. Так, качества выносливости, силы, быстроты и ловкости, приобретенные в занятиях бегом, при выполнении упражнений с отягощениями, в подвижных и спортивных играх, находят широкое применение в работё на производстве и в управлении современной техникой.Повышение работоспособности человека в процессе физического воспитания необходимо создавать не только при овладении двигательными качествами, но и при воспитании волевых черт личности.
Приучая занимающихся преодолевать страх, неуверенность в своих силах, растерянность, неприятные» иногда болевые ощущения, мы тем самым способствуем воспитанию волевых качеств, которые, в свою очередь, находят применение в трудовой деятельности.
Большое место в физическом воспитании занимает труд по самообслуживанию занятий учебных и тренировочных. Учащиеся выполняют поручения, связанные с подготовкой мест занятий (расстановка снарядов, приготовление инвентаря, вскапывание ямы для прыжков и т. д.), самостоятельно изготавливают и ремонтируют мелкий инвентарь (изготовление мешочков с песком для метаний, подгонка туристического снаряжения, лыжных креплений, точка коньков и т. д.).
Все это учащиеся должны выполнять сознательно, так как смысл их деятельности заключается в наиболее эффективном проведении занятия, в бережном отношении к социалистической собственности, в наиболее качественном выполнении тех или иных упражнений.
Широко используется общественно полезный труд и при оборудовании простейших спортивных сооружений. Таким образом, существует тесная связь между физическим и трудовым воспитанием, в результате чего происходит психологическая подготовка занимающегося к труду, укрепляется вера в свои силы и возможности в сфере производства.
Связь физического воспитания с эстетическим. Источники эстетического воздействия на человека в процессе физического воспитания весьма разнообразны. Основным источником таких переживаний является активность в действиях самого занимающегося.
Здоровое, гармонически развитое тело человека, точные, выразительные, целесообразные движения, взаимодействие в спортивной борьбе с другими людьми и высоконравственные отношения с ними, соприкосновение с музыкой и природой — все это дает возможность формировать эстетические чувства большого диапазона, начиная с воспитания прекрасного и кончая воспитанием этики поведения.
Не подлежит сомнению тот факт, что движения человека могут быть предметом эстетического переживания и эстетической оценки.
В физическом воспитании при выполнении того или иного, простого или сложного двигательного действия (стойка фехтовальщика, бросок мяча баскетболистом в кольцо, бег, плавание, гимнастика, фигурное катание и т.
п,} всегда рассматриваются две его стороны. Первая — внешняя, эстетическая сторона (красота движения) и вторая — непосредственное достижение цели в спортивной борьбе (показатель времени, поражение цели» безошибочное выполнение элемента и т. д.). Сочетание этих двух сторон дает эффективное и красивое движение для достижения поставленной цели в физическом воспитании и спортивной борьбе.Следует обратить внимание занимающихся на то, что красота и изящество в выполнении упражнений вырабатываются в процессе усиленных, кропотливых тренировок, что только высокая техника исполнения дает возможность придать движению рациональность и совер-шенство.
Использование в занятиях физической культурой музыкального сопровождения, применение элементов хореографии, воспитание чувства ритма — все это способствует эстетическому развитию личности.
Образцом в формировании эстетических вкусов, воспитании чувства прекрасного, эстетических суждений занимающихся является педагог- тренер. Он обеспечивает эстетически правильную обстановку на занятиях, продумывает влияние окружающей среды на занимающихся, оказывает в связи с этим свое влияние на них.
Многое в воспитании красоты движений зависит от наглядного образа, который воспринимают учащиеся при показе упражнения преподавателем, при просмотре учебных кинокольцовок, где воспроизводится техника исполнения лучших мастеров советской^ спортивной школы, завоевавшей признание во всем мире; при показе фотографий, видеозаписей и т. д. В этих случаях сознательное повторение лучших примеров исполнения упражнений способствует эмоциональному подъему занимающихся и воспитанию эстетического вкуса.
В процессе физического воспитания происходит развитие функций анализаторов (зрительного, слухового, двигательного), формируются высокая подвижность нервных процессов, тонкое и точное взаимодействие анализаторов', пространственные оценки, ловкими и точными становятся движения. Физические упражнения положительно влияют на функции многих органов чувств, совершенствуют процессы восприятия, развитие внимания, наблюдательности.
Все это создает предпосылки для лучшего восприятия окружающего мира и, таким образом, влияет на создание благоприятных условий для художественного воспитания.
Умение видеть и оценивать прекрасное, приобретенное в процессе физического воспитания, способствует восприятию всего эстетического в других областях человеческой деятельности.
*