6.1. Общие принципы полового воспитания.
Для осуществления этих задач необходимы знания воспитателей и родителей в вопросах психолого-педагогических, морально-этических принципов, а также возрастных анатомо-физиологических особенностей детей и молодежи, правил личной гигиены, организации питания, режима учебы, труда и отдыха.
Некоторые считают, что половое воспитание начинается в подростковом периоде. Это не так. Этот процесс начинается сразу же с рождения ребенка и продолжается вплоть до тех пор, пока он не станет взрослым.
Получаемые постепенно, в соответствии с возрастом, правильные сведения о проявлениях пола будут способствовать уменьшению невежественности, постыдности, запретности, таинственности в вопросах, касающихся этих проявлений. Этим предотвращается возникновения у детей вредных привычек, преждевременного пробуждения полового влечения (либидо) и облегчаются связанные с этим переживания.
Важно и предупреждение соматических и нервно-психических расстройств, как следствие изъянов полового воспитания.
Психо-сексуальное развитие человека сложно и многомерно. половая принадлежность определяется генетически: уже на 4-6 месяце внутриутробной жизни происходит устойчивая дифференцировка механизмов гипоталамуса по мужскому и женскому типу, которая и определяет направленность сексуального развития в будущем.
Но в формировании морально- нравственной сексуальной позиции ведущую роль играет воспитание. Лишь объединенные в рамках системного подхода, а не взятые в отдельности, эти факторы приводят к пониманию развития пола у человека: половое влечение в его специфически человеческом виде является интегральным результатом действия биологических и социально-психологических детерминант.Определение пола первоначально производится акушером на основании внешнего вида гениталий новорожденного (т. н. акушерский пол). Это вызывает у окружающих соответствующие реакции, проявляющиеся, например, в выборе цвета белья для новорожденного, в отношении отца к ребенку и т. Д. Соответствующее полу ребенка отношение окружающих создает у него образ соответственного тела, приводит к первичной половой идентификации: ребенок к 3 годам называет себя мальчиком (девочкой), не отдавая себе отчета ни в стоящих за этим анатомо-физиологических особенностях, ни в будущем предуготованной в связи с полом роли. В дальнейшем сознательно и неосознанно (с подражанием родителю свого пола, сопоставляя себя с героями сказок, "девченочьих" и "мальчишечьх" играх и т. Д.) ребенок воспринимает многие характеристики мужественности и женственности. Если на осознание анатомо-физиологических особенностей пола уходят годы, то освоение психологических черт мужественности- женственности, постижение и интернализация половой роли требуют зна-чительно большего времени. Формирование последних происходит прежде всего в семье и обычно протекает без затруднений. Наряду с разъяснения-
ми, поручениями, поддерживающими определенную половую роль, суще-ственное значение имеет личный пример поведения во взаимоотношениях взрослых. Дальнейшее психосексуальное развитие происходит под усиленным самоконтролем ребенка за своим поведением в соответствии с усваиваемыми образцами и контролем детского окружения (детский сад, класс, отряд, компания), различающего мужественность и женственность своих сверстников.
по мере приближения к пубертантному периоду, наряду с прежними поступками, возникает поведение, отражающее вступление в новый возрастной этап. Пубертантные сдвиги проявляются в новой для подростка сексуально-эротической ориентации: повышенное внимание к представителям противоположного пола, проявляются и усиливаются сексуальные интересы, начинается обсуждение их между товарищами и подругами. На этом этапе продолжается и завершается половая идентификация, признание роли пола, закладываются ее нравственно-моральные основы, складываются активно действенные установки мужественности и женственности (маскулинности и фемининности). В зависимости от возраста характеристики пола могут быть выражены в разной степени - в периоды роста и развития половой деморфизм развертывается и усиливается, стабилизируясь на уровне половой зрелости и ослабевая в процессе старения - он является постоянным принципом дифференциации онтогенетической эволюции.