1.3. Функциональные периоды развития нервной системы.
Первый год жизни ребенка является наиболее интенсивны в формировании двигательных навыков.
Тогда же закладываются основы психической деятельности. Условно можно выделить отдельные периоды становления нервно-психических функций ребенка первого года жизни. У новорожденного преобладают импульсивные движения, которые управляются практи-чески только подкорковыми двигательными центрами (паллидарной системой). Эти импульсные движения тормозятся к концу первого месяца в результате развития зрительного и слухового сосредоточения, способности фиксировать взглядом предмет. В течение 1-3 мес. жизни идет дальнейшее развитие зрения и слуха, вступают в действие нервные механизмы, способные регулировать деятельность мышц с разнонаправленной функцией (мышц-антагонистов). Это происходит вследствие формирования стриар- ной - тормозной системы.С 3 до 6 мес. появляется способность устойчиво удерживать мышечные группы в напряжении. В это время появляется возможность удерживать головку. Важным свойством этого периода является усложнение акта хватания. Ребенок может удерживать игрушки К 6 мес. ребенок может сидеть. К 12 мес. ребенок может ходить. Усложняются координированные действия конечностей. Постепенно удлиняются периоды спокойного бодрствования. На 2-м году жизни закладываются основы психической деятельности. Хотя сон занимает у грудных детей большую часть суток, восприятие различных раздражителей, контакт с окружающими имеют для них в этот период огромное значение. Существует мнение, что в этот период происходит так называемое первичное обучение, т. е. формируются "нейронные ансамбли", которые в дальнейшем служат фундаментом для более сложных форм обучения. Данный период является критическим, т.
к. если ребенок в этот момент не получает достаточной информации, то его дальнейшее обучение может быть затруднено. Вероятно имеются и другие критические периоды, т. к. известно, что дети, достигшие 8-10 - летнего возраста, вне человеческого общества так и не могут овладеть речью.своеобразным периодом в раннем возрасте является способность к обучению при помощи "запечатлевания" - импритинга. К концу 1-го года жизни, когда ребенок получает возможность самостоятельного передвижения, начинается важный этап развития, - появляется чувство трехмерности, перспективы. На этом этапе нередко двигательное развитие связано с речевым поведением. Чем активнее и увереннее двигается ребенок, тем лучше он овладевает речью. Непосредственный контакт с окружающими предметами также способствует формированию представлений о себе - чувства "Я". В возрасте 2-2,5 лет ребенок, как правило, общителен, дружелюбен, легко вступает в контакт с незнакомыми, редко испытывает чувство страха. В промежутках от 2 до 4 лет поведение ребенка может заметно изменится. Этот отрезок времени иногда называют "первым пубертатным", поскольку отмечается значительное увеличение роста, что сопровождается некоторым рассогласованием нейроэндокринной и сосудистой регуляции. У ребенка, уже овладевшего речью, отмечается очень сильная тяга к самостоятельности. Одним из последствий этого является не всегда понятное родителям упрямство.
В возрасте 6-8 лет ребенок вступает в новый ответственный период: "второй пубертатный". В этот период уже хорошо развиты моторика и речь, он тонко умеет анализировать ситуацию, развивать чувство "психологической дистанции" со взрослыми. Однако нет еще достаточной самокритики, самоконтроля, способности к длительному сосредоточению, в дея-тельности - склонность к игривому взаимодействию. При поступлении в школу могут возникать отклонения, связанные с недостаточной психологической подготовленностью ребенка к систематическим занятиям, коллективу, требованиям социальных норм школы.
Истинный пубертатный период 12-16 лет также сопровождается зна-чительными изменениями в поведении подростка.
Движения становятся неловкими, порывистыми, порывистость обнаруживается и в психологических процессах. Стремление быть взрослым может проявиться в подражании привычкам взрослых, ниспровержении авторитетов, сопротивлении любым мерам принуждения. Появляется интерес к таким проблемам как смысл жизни, любовь, счастье. В этом периоде вегетативная регуляция несовершенна: отмечается излишняя потливость, неустойчивость артериального давления, кожно-трофические нарушения, лабильность сосудистых реакций. Соматическое развитие в этот период опережает психическое, это также приводит к функциональным расстройства нервной системы.Окончательное формирование нервной системы в основном заверша-ется к 18 годам. По данным электроэнцефалографии, картина активности коры приближается к таковой взрослого.
Таблица !.
Схема сроков созревания различных отделов нервной системы нервные структуры начало конец Двигательные спиномозговые корешки Корковые двигательные центры Чувствительный корковый центр Зрительный путь Слуховой путь Мозжечок 8 9 мес бер-сти
мес бер-сти 6 мес бер-сти
мес бер-сти 1 мес бер-сти 5 мес бер-сти 3 год жизни
год жизни 1 год жизни
мес жизни
год жизни 4 год жизни Ретикулярная формация 2 мес жизни 18 лет Подкорковые двигательные центры 1 мес жизни 2 год жизни Ассоциативные пути головного мозга 2 мес жизни 25 лет