Осуществление языкового планирования

8.1. Для всех таких программ наконец наступает мо­мент, когда принятые решения необходимо проводить в жизнь. Как же именно это делается? Лингвист со своей грамматикой и лексикой может предлагать что угодно, если нет методов, которые обеспечили бы внедрение его программы.

8.2. Отдельные индивиды также обладают определенным весом, который определяется исключительно личным и профессиональным авторитетом. Те, кому это не нра­вится, называют мнение этих лиц «авторитарным», а кому нравится, предпочитают слово «авторитетный». Экономия обращения к авторитетам в тех случаях, когда решаемые проблемы слишком тривиальны, чтобы привлечь к себе внимание, весьма значительна. Отклоняющееся от нормы написание отвлекает внимание от главной темы, однако в некоторых литературных жанрах — юмористической по­эзии, например,— это именно то, что нужно. Если же нормы нет, то такое отклонение теряет всякий смысл, ста­новясь просто свободным вариантом. И Сэмюэль Джонсон, и Французская академия равно стараются стабилизовать норму, которая именно в силу своей эксплицитности при­дает смысл языковому поведению. Стиль можно понять только в сопоставлении с нормами — в его отклонении от норм и возникновении субнорм.

8.3. Правительства обладают преимуществом перед частными лицами, поскольку они контролируют систему школьного образования, посредством которой осуществ­ляется подготовка или переподготовка населения в об­ласти орфографических навыков. Успех таких школьных программ сильно варьируется в зависимости от потребно­стей населения. Перемена алфавита, предпринятая Ататюр- ком, оказалась удачной, но когда он попытался очистить турецкий язык от арабских и персидских слов, то встретил сильное сопротивление и был вынужден «спустить на тор­мозах».

8.4. Если мы будем рассматривать осуществление ЯП как проблему обучения языку, то мы в конце концов при­дем к обычной дилемме, стоящей перед преподавателями языка. Преподавание языка обычно имеет в своем распо­ряжении лишь два вида средств: а) образцы для имитации в форме устных или письменных текстов, полученные от информантов, и б) набор правил, известный под названием грамматики, полученный от лингвистов. Изучать язык от информантов, поставляющих при этом и модели поведения, лучше всего; однако взрослым полезно иметь дополнительно систему эксплицитных правил. Обратное неверно: из правил можно узнать о данном языке, но выучить язык без информантов и их текстов вряд ли возможно. Таким образом, хороший нормализатор обеспечивает не только правила, но и тексты. Поэтому для письменной нормы необходимы писатели, для устной — ораторы. Норвежец Аасен не только кодифицировал свой язык, но и писал стихи и прозу. Так он продемонстрировал возможность творить на новом языке и вдохновил других следовать его примеру. Заинтересованные организации могут раз­работать систему поощрений и санкций от субсидий и премий писателям до ликвидации потенциальных языковых конкурентов путем официальных декретов. Каким-то об­разом следует создать новой норме престиж и открыть широкие возможности («доступ») для тех, кто хочет учиться. Самое важное при этом убедиться в том, что те, кто соби­рается учиться, уверены в получении действительного преимущества в награду за свои усилия. Это по меньшей мере должно увеличить их уважение к себе, сделав их более достойными и более ценными членами того общества, в котором они живут.

8.5. Простейшая стратегия при этом — начать посте­пенно реформу школьного обучения, чтобы она продви­галась по мере роста детей; но это привело бы лишь к социальному хаосу. И если бы уж пришлось реформиро­вать английское правописание, то мы все должны бы мо­литься, чтобы это был мощный удар, а не постепенный переход. Но для этого потребовался бы указ деятеля типа Ататюрка или же предварительно обеспеченное всеобщее согласие, чего в ближайшем будущем явно не предвидится.

9.